興趣是學生學習的內(nèi)部動力，布魯納曾說過：“學習的最好刺激是興趣o”在多年的教學實踐中，我深刻地認識到：學生學習的興趣直接影響學習的質(zhì)量，只有在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮學生的主體性，讓他們主動參與學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而數(shù)學學科本身又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯體系，對于學生而言，學習數(shù)學自然比不上學習語文、音樂、美術(shù)等學科那么生動有趣，因而，學生普遍缺乏學習數(shù)學的興趣。從這個角度看，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣顯得尤為重要。要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣筆者認為可從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

提起數(shù)學，學生常會聯(lián)想起艱苦的思考，繁難的演算和令人頭疼的邏輯推理，因此認為數(shù)學學習是一種枯燥的，艱辛的勞動。其實，數(shù)學本身就蘊涵著豐富的有趣的知識，可幫助學生解決許多生活中的實際問題。因此，教師應充分挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣。

1.精設(shè)導語，激發(fā)興趣。俗話說：“萬事開頭難”“好的開頭是成功的一半”，生動形象，引人人勝的導語可為課堂教學創(chuàng)造活躍的學習氛圍，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，把學生的注意力從課堂一開始便凝聚在課堂上，發(fā)揮學生參與學習的積極性。例如：在教學“圓的認識”時，我是這樣引入的：“同學們，你們知道自行車車輪是什么樣的？”學生回答：“是圓的?！薄叭绻瞧叫兴倪呅位蛉切涡胁恍?？”學生笑著連連搖頭說：“不行，沒法騎o”我又問：“為什么圓就行呢？”學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論，為新課的教學作好了鋪墊。

另外，故事是兒童的第一需要，新奇的故事引入更能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如：在教學“認識物體”這一課時，一上課，老師就說：“今天老師給大家講一個故事?！边@下同學們勁頭可大了，于是，老師講了一個“盲人摸象”的故事，學生聽完故事后就覺得非常奇怪，為什么三個人同時摸一頭大象卻得出了三個截然不同的答案呢？這時學生強烈的求知欲就自然而然地產(chǎn)生了，這就為新課的學習營造了一個良好的開端。

2.巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣。巧設(shè)懸念是有意識地創(chuàng)設(shè)疑問，以激發(fā)學生深入思考探究問題的一種教學藝術(shù)，要上好一節(jié)課，教師應恰到好處地設(shè)置懸念，能起到一石擊起千層浪的作用。例如：我在教學“年、月、日”時，我先出示了這樣一個問題：“爺爺今年60歲了，而他只過了15個生日，你知道這是什么原因嗎？”這時學生情緒高漲，對問題發(fā)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念，這一恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}激起了學生思維的浪花。激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，使新課的教學充滿希望。

另外，一個意猶未盡的結(jié)尾，是課堂教學生命的延續(xù)，在每節(jié)課結(jié)束時，設(shè)法在學生心理上留點“余味”，為以后的課涂上點“神秘色彩”，就能激勵他們進一步探索和解決問題。例如：在上完“多邊形面積的計算”后，我提出了這樣一個問題：“學習了平行四邊形、三角形、梯形這三種圖形的面積計算，你們有什么想法嗎？”有的同學說：“公式多難記，如能用一個公式就能計算出這幾種圖形的面積就好了?！边@時我抓住時機道：“你們的這種想法和我的一樣，到底能不能，希望你們課后利用手中的學具以小組為單位，擺弄并討論一下，下這節(jié)課給我答復，好嗎？”這樣的結(jié)尾既總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，又為下一節(jié)課進一步的學習形成一種良性的循環(huán)。

二、動作操作，誘發(fā)興趣

小學生“好奇”“好動”“好玩”，他們的思維發(fā)展正處于形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，為此，要激發(fā)學生的學習興趣，必須強化學生動手操作能力，要為學生提供觀察、操作、探索的時間和空間，讓學生通過操作參與知識的形成過程，達到掌握新知，解決問題的目的。例如在教學“個位和十位的認識”時，我事先準備兩個數(shù)位筒。以“11”為例，學生已經(jīng)知道10根小棒為一捆，那么11根小棒就是1捆和l根，讓學生邊捆邊想：這1捆小棒能不能放在“個位”這個筒里。學生通過思考知道：這1捆表示1個十，而個位筒里的l表示1個一，所以這一捆不能放在“個位”筒里，而是應該放在“十位”的筒里，也就是說十位上的“1\"表示1個十，這樣，通過這一具體形象的操作，加深了學生對新知的理解和掌握。

三、在游戲中引發(fā)興趣

小學生的理想、信念尚未形成，學習的動力主要是靠興趣，而游戲活動是他們最感興趣的活動.除了平時經(jīng)常采用的“開火車”“找朋友”“對口令”等教學游戲外，教師還應該結(jié)合教材特點，把教學內(nèi)容有機地融人到游戲里。例如，在教學“可能性”這一課時，我組織學生做“拋硬幣”“摸果凍”等游戲，使學生在游戲中理解了“可能、不可能、一定”等數(shù)學知識，從而增強了學習的興趣。

四、體驗成功的喜悅，誘發(fā)興趣

一般來說，小學生的學習興趣與他們的學習成績、信心是成正比例的。優(yōu)良的成績、教師的鼓勵，同學的贊賞，一切成功的體驗都會對他們產(chǎn)生一種動力，激勵他們到知識的海洋里涉獵。因此，在教學中，教師應注意多使用鼓勵性的語言，注意捕捉學生的每一個閃光點，并且特別要注意照顧中下學生，給他們創(chuàng)造一些體驗成功的機會。如：請他們回答一些較簡單的問題，做一些他們能勝任的練習等。讓他們在課堂上展示自己，利用同學們賞識的目光來樹立起學習的信心。

（作者單位：貴州省遵義市萬里小學）