興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣o”在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識到：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，只有在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯體系，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然比不上學(xué)習(xí)語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科那么生動有趣，因而，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從這個角度看，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

提起數(shù)學(xué)，學(xué)生常會聯(lián)想起艱苦的思考，繁難的演算和令人頭疼的邏輯推理，因此認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種枯燥的，艱辛的勞動。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)涵著豐富的有趣的知識，可幫助學(xué)生解決許多生活中的實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)充分挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1.精設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。俗話說：“萬事開頭難”“好的開頭是成功的一半”，生動形象，引人人勝的導(dǎo)語可為課堂教學(xué)創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力從課堂一開始便凝聚在課堂上，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我是這樣引入的：“同學(xué)們，你們知道自行車車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓的?！薄叭绻瞧叫兴倪呅位蛉切涡胁恍?？”學(xué)生笑著連連搖頭說：“不行，沒法騎o”我又問：“為什么圓就行呢？”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論，為新課的教學(xué)作好了鋪墊。

另外，故事是兒童的第一需要，新奇的故事引入更能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一課時，一上課，老師就說：“今天老師給大家講一個故事?！边@下同學(xué)們勁頭可大了，于是，老師講了一個“盲人摸象”的故事，學(xué)生聽完故事后就覺得非常奇怪，為什么三個人同時摸一頭大象卻得出了三個截然不同的答案呢？這時學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就自然而然地產(chǎn)生了，這就為新課的學(xué)習(xí)營造了一個良好的開端。

2.巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣。巧設(shè)懸念是有意識地創(chuàng)設(shè)疑問，以激發(fā)學(xué)生深入思考探究問題的一種教學(xué)藝術(shù)，要上好一節(jié)課，教師應(yīng)恰到好處地設(shè)置懸念，能起到一石擊起千層浪的作用。例如：我在教學(xué)“年、月、日”時，我先出示了這樣一個問題：“爺爺今年60歲了，而他只過了15個生日，你知道這是什么原因嗎？”這時學(xué)生情緒高漲，對問題發(fā)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念，這一恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯栴}激起了學(xué)生思維的浪花。激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使新課的教學(xué)充滿希望。

另外，一個意猶未盡的結(jié)尾，是課堂教學(xué)生命的延續(xù)，在每節(jié)課結(jié)束時，設(shè)法在學(xué)生心理上留點(diǎn)“余味”，為以后的課涂上點(diǎn)“神秘色彩”，就能激勵他們進(jìn)一步探索和解決問題。例如：在上完“多邊形面積的計(jì)算”后，我提出了這樣一個問題：“學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形這三種圖形的面積計(jì)算，你們有什么想法嗎？”有的同學(xué)說：“公式多難記，如能用一個公式就能計(jì)算出這幾種圖形的面積就好了。”這時我抓住時機(jī)道：“你們的這種想法和我的一樣，到底能不能，希望你們課后利用手中的學(xué)具以小組為單位，擺弄并討論一下，下這節(jié)課給我答復(fù)，好嗎？”這樣的結(jié)尾既總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，又為下一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)形成一種良性的循環(huán)。

二、動作操作，誘發(fā)興趣

小學(xué)生“好奇”“好動”“好玩”，他們的思維發(fā)展正處于形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，為此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力，要為學(xué)生提供觀察、操作、探索的時間和空間，讓學(xué)生通過操作參與知識的形成過程，達(dá)到掌握新知，解決問題的目的。例如在教學(xué)“個位和十位的認(rèn)識”時，我事先準(zhǔn)備兩個數(shù)位筒。以“11”為例，學(xué)生已經(jīng)知道10根小棒為一捆，那么11根小棒就是1捆和l根，讓學(xué)生邊捆邊想：這1捆小棒能不能放在“個位”這個筒里。學(xué)生通過思考知道：這1捆表示1個十，而個位筒里的l表示1個一，所以這一捆不能放在“個位”筒里，而是應(yīng)該放在“十位”的筒里，也就是說十位上的“1\"表示1個十，這樣，通過這一具體形象的操作，加深了學(xué)生對新知的理解和掌握。

三、在游戲中引發(fā)興趣

小學(xué)生的理想、信念尚未形成，學(xué)習(xí)的動力主要是靠興趣，而游戲活動是他們最感興趣的活動.除了平時經(jīng)常采用的“開火車”“找朋友”“對口令”等教學(xué)游戲外，教師還應(yīng)該結(jié)合教材特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融人到游戲里。例如，在教學(xué)“可能性”這一課時，我組織學(xué)生做“拋硬幣”“摸果凍”等游戲，使學(xué)生在游戲中理解了“可能、不可能、一定”等數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，誘發(fā)興趣

一般來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績、信心是成正比例的。優(yōu)良的成績、教師的鼓勵，同學(xué)的贊賞，一切成功的體驗(yàn)都會對他們產(chǎn)生一種動力，激勵他們到知識的海洋里涉獵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意多使用鼓勵性的語言，注意捕捉學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，并且特別要注意照顧中下學(xué)生，給他們創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會。如：請他們回答一些較簡單的問題，做一些他們能勝任的練習(xí)等。讓他們在課堂上展示自己，利用同學(xué)們賞識的目光來樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（作者單位：貴州省遵義市萬里小學(xué)）