《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！憋@然可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。那么，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并進(jìn)而達(dá)到有效呢？下面，本人談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂上根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念公式變成形象性、愉悅性的教材。尤其是一堂課的開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，對(duì)于激發(fā)其興趣，啟動(dòng)其思維顯得非常重要。為此我利用講故事、聽音樂、猜謎語、做游戲等方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融，人際交往，思想共鳴的過程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往良好的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”，就是說，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)的。

例如在教學(xué)“比多（少）求和兩部計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，有這樣的一個(gè)例子：果園里有蘋果樹1462棵，桃樹比蘋果樹少362棵，蘋果樹和桃樹一共有多少棵？教學(xué)此題時(shí)，我沒有直接單一的引入例題，而是引導(dǎo)學(xué)生：大家先自己來編出多個(gè)以最后“求和”為基本數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，看誰編的好、編的多，老師也來編。雖然此刻老師還沒有宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體學(xué)生已進(jìn)入了老師所設(shè)置的情境之中了，每個(gè)學(xué)生都暗自為自己加油，希望能勝過老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了。由此看來，要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的角色問題，首先教師在更新教育觀念時(shí)，要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人，平等的人，自主的人，有潛能的人，并營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，然后再用探討商量的口吻組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都樂于參與探討與學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅被調(diào)動(dòng)起來，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并且收到了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)求知欲望

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！币箤W(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳的心理狀態(tài)，教師的提問是十分重要的。提問對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維，促進(jìn)加深理解知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用，提問有許多講究，既不可隨意提問，也不可無目的的提問，在課堂教學(xué)中要正確把握提問時(shí)機(jī)，要觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使學(xué)生產(chǎn)生求知的需求，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如在教學(xué)教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的班級(jí)生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品中有角。在學(xué)生觀察的過程中，可利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出黑板、國旗、桌子、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境，培養(yǎng)合作意識(shí)

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)愛表現(xiàn)自己，競爭對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競賽等方法來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，它必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。如教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生探究了計(jì)算方法后，我便設(shè)計(jì)小組接力賽——首尾相接的游戲。老師先說明比賽規(guī)則，各組做好準(zhǔn)備。隨著“開始”一聲口令，各組每個(gè)接到卡片的學(xué)生，用上一個(gè)同學(xué)的得數(shù)接下去編一道算式（加、減法都可以），然后傳給下一位學(xué)生，各組學(xué)生同心協(xié)力爭第一。首尾相接游戲，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)效果好，這個(gè)游戲給學(xué)生提供了熟練20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的機(jī)會(huì)，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

實(shí)踐證明，學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)活動(dòng)更加符合認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)更加輕松、活躍、高效，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并不是數(shù)學(xué)課脫離了情境，就遠(yuǎn)離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。可以用一句話來概括數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，就是“到位不越位，幫忙不添亂”。

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺鵬溪小學(xué)）