閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)階段的學(xué)生精力充沛，思想活躍，正處在發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，他們的思維方式逐漸從簡(jiǎn)單的形象思維向復(fù)雜的抽象思維轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，想象力的培養(yǎng)就顯得格外的重要。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中必須要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想和啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼?，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中教師必須滲入個(gè)性化的閱讀教學(xué)：即在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，再通過(guò)其積極的思維和情感活動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，最后在受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，同時(shí)獲得思想上的啟迪。因而，閱讀實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑。那么，如何在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？本人作了以下幾方面的嘗試：

一、借助課文內(nèi)容

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意這一年齡階段的想象發(fā)展特點(diǎn)，從小學(xué)生想象的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象來(lái)理解課文。讓學(xué)生根據(jù)課文中語(yǔ)言文字的描述，運(yùn)用自己以往所學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和頭腦中的表象儲(chǔ)備，來(lái)展開(kāi)想象，讓學(xué)生靠自己豐富的想象把文中空白之處及字里行間滲透出來(lái)的思想感情具體化、形象化?；谶@樣的認(rèn)知和體會(huì)，在平時(shí)閱讀教學(xué)課堂上，我都努力讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，盡量給學(xué)生們提供一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、抓住關(guān)鍵詞句

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要，自己才能行動(dòng)起來(lái)，教師的教才能夠真正影響學(xué)生的學(xué)。據(jù)此，教師在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心，讓學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，自主、自愿地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的存在和價(jià)值，從接受學(xué)校教育的初期就能彰顯人性本質(zhì)，展開(kāi)想象的翅膀，擴(kuò)散自己的思維，自主的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。例如教學(xué)古詩(shī)《憫農(nóng)》中，我抓住詩(shī)歌簡(jiǎn)煉、樸實(shí)、有內(nèi)涵的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞：譬如“日當(dāng)午”“禾下土”“盤(pán)中餐”“皆辛苦”這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生重點(diǎn)理解，并對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生真正理解詩(shī)句的內(nèi)涵，感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，使學(xué)生們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情景，這樣的教學(xué)方式更加容易被學(xué)生接受，學(xué)生的想象力也容易發(fā)揮，教學(xué)效果也尤為顯著。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們有閱讀的興趣，有對(duì)知識(shí)的渴求，才能更加用心的去閱讀和理解。

三、抓住情節(jié)中空白

某些課文在情節(jié)上有所跳躍，作者常常有意簡(jiǎn)化或省去筆墨，把一些次要的場(chǎng)面用一句話(huà)概括，給讀者留下想象的余地。在教學(xué)中教師可抓住文中“空白點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生用文章提供的線(xiàn)索和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行想象，補(bǔ)充和銜接，從而更好的把握文章的中心、人物品質(zhì)和作者感情。如在古詩(shī)教學(xué)中，也可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝結(jié)，跳躍性大，古人做詩(shī)講究“空白”藝術(shù)，故意“言不盡意”，讓讀者盡情發(fā)揮想象力和理解力去補(bǔ)充和再創(chuàng)造。例如《春曉》這首詩(shī)，意境可謂是由淺及深，詩(shī)人喜愛(ài)春天，把讀者引入到其中，就撒手不管了，讓讀者自己去體會(huì)。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙利用文中的空白處，根據(jù)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維想象能力訓(xùn)練相結(jié)合的原則，有選擇有重點(diǎn)地填補(bǔ)“空白”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)作者的思想情感，這樣既能加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

四、新編、續(xù)編故事引發(fā)兒童想象

兒童都喜歡聽(tīng)故事，這是每個(gè)兒童的天性，對(duì)于故事他們常常聽(tīng)得心馳神往。故事引人入勝的情節(jié)打動(dòng)他們的心靈，使孩子的思想感情與故事中的角色活動(dòng)和情緒融合在一起。在這種情景下，孩子會(huì)很自然積極主動(dòng)地張開(kāi)想象的翅膀，我們教師要善于抓住孩子的特征，從孩子的興趣出發(fā)，讓他們根據(jù)故事思路續(xù)編、新編故事。他們會(huì)興趣盎然。例如我在教學(xué)《龜兔賽跑》這篇課文時(shí)，在總結(jié)了全文之后，我和學(xué)生們一起理解和總結(jié)全文宗旨：“‘謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后’。小兔子聽(tīng)了我們的勸告，低下了頭，如果烏龜和兔子再進(jìn)行賽跑，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？”通過(guò)我的引導(dǎo)，激活孩子的思維，經(jīng)歷一次情感再教育的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生們的想象。

五、鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果

好動(dòng)是兒童的性格特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中應(yīng)遵循這一特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間、選擇權(quán)利及展示機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵所在。教師要在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中挖掘活動(dòng)因素，設(shè)計(jì)豐富多采、形式多樣的活動(dòng)方式，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分感受‘當(dāng)家作主’的體驗(yàn)。展示自己的作品，秀出自己的個(gè)性和風(fēng)采，也讓大家看到自己的長(zhǎng)處，并給自己建立信心。在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生或朗讀或表演或繪畫(huà)，或朗讀自己寫(xiě)的小詩(shī)，或展示自己辦的小報(bào)和自己覺(jué)得最滿(mǎn)意的作品等等，多形式的展示，能更加發(fā)展學(xué)生的想象力，更大幅度的提升學(xué)生的想象能力與綜合能力。讓學(xué)生從要參加——能參與——會(huì)參與——樂(lè)于參與，充分發(fā)揮自己的想象力。

綜上所述，在個(gè)性化閱讀的大前提下，引導(dǎo)學(xué)生積累表象材料，把握好閱讀教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己潛在的智力，引導(dǎo)切入課文創(chuàng)造情景展開(kāi)想象；抓住每一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，充分發(fā)展想象力。

（作者單位：浙江省廣播電視大學(xué)溫嶺分院）