作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）重視作文教學(xué)，在課程總目標(biāo)中專門列出了小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！比欢?，要達到課標(biāo)的要求，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效益，確實也需要下一番扎扎實實的功夫。為此，我做了如下的嘗試：

一、提供素材，豐富寫作內(nèi)容

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生怕作文，一方面是由于缺乏題材，找不到寫什么好，另一方面是不知怎樣去寫。感覺一下子就寫完了。尤其是才學(xué)寫作的三年級的學(xué)生，他們更是覺得無話可說，沒題材可寫。因此，我們老師要有意無意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供寫作素材，讓學(xué)生感覺到作文就是將自己的生活經(jīng)歷用語言記錄下來，寫出自己的真實情感。在學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生游戲，開展豐富多彩的活動，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些生活本領(lǐng)，參加必要的勞動等，然后再指導(dǎo)學(xué)生寫作，難度就降低了許多。如：《一次義務(wù)清掃街道》，活動前，我告訴學(xué)生：這次勞動，我們不光要把街道打掃干凈，還要把這次勞動經(jīng)歷寫成作文，比一比，誰的文章寫得最真實，最具體。接著，我提醒學(xué)生觀察：出發(fā)前同學(xué)們的精神狀況怎樣，都做了哪些準(zhǔn)備，活動中留心同學(xué)們的表現(xiàn)，（包括動作、語言、表情等），還有你是怎樣做的，你又想到了些什么，這次勞動給你的感受是什么？你今后該怎樣做？勞動結(jié)束后，讓同學(xué)們稍作休息，然后立即指導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作，先說后寫，不少學(xué)生都能寫出勞動的整個過程，還有自己在勞動中的感受，寫得有血有肉，情感抒發(fā)恰當(dāng)好處。從而感覺到寫作素材就在我們身邊，畏難情趣也隨之減少，懂得只要我們能夠用智慧的雙眼去觀察生活，用心去感受生活，便會有不少題材是我們作文的材料，再不用為無題材可寫而煩惱了，只要長期堅持，學(xué)生就能從生活中獲取寫作內(nèi)容，也會漸漸愛上寫作的。

二、以讀促寫，學(xué)習(xí)寫作方法

學(xué)生怕作文，不光由于沒內(nèi)容可寫，還由于不知如何去寫。有的作文長篇大論了還沒進入主題；有的重點處一兩筆帶過；有的文章無頭無尾，戛然而止；這就需要老師的正確引導(dǎo)，一方面，應(yīng)把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機地整合起來，懂得讀是為寫服務(wù)的。我們在閱讀教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的句子，重點段落，豐富學(xué)生的詞匯和句子，為寫作打基礎(chǔ)，又要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法。如教學(xué)《太陽》這篇課文時，我們就可以學(xué)習(xí)說明文的寫作方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較），并鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)使用這些寫作方法。試著寫《書包》、《文具盒》等。一方面，寫作前，我們可以先學(xué)例文，了解別人是怎樣寫作的，再結(jié)合自己的實際，采用同樣的方法進行創(chuàng)作。如：教學(xué)《父母的愛》時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)范文《母親》，弄清小作者用歌詞開頭，這樣新穎別致，然后通過寫生病的母親冒雨到學(xué)校接他回家，其間抓住小作者的想法，他和媽媽的對話，當(dāng)時的天氣狀況，結(jié)尾是作者的感嘆。寫得生動具體，可信度很高，抒發(fā)感情自然真實。學(xué)過之后，再組織學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，找一件最能反映父母愛自己的事進行介紹。這樣，通過讀、學(xué)、說的訓(xùn)練，學(xué)生就掌握了本次習(xí)作的內(nèi)容、方法及要求了，再不用為如何把事情寫具體而傷腦筋了。

三、續(xù)寫仿寫，多渠道學(xué)寫作

小學(xué)語文教材中所選的課文，感情真摯，文質(zhì)兼美，圖文并茂，是學(xué)做人、學(xué)寫作的好范文。教材還選入了不少的寓言故事、童話故事、神話故事，如果我們能啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，靈和地指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫或仿寫，學(xué)生的語言及寫作能力都能得到發(fā)展。如《七顆鉆石》文章結(jié)尾處說：七顆鉆石越升越高，升到天空，變成了七顆星星。圍繞七顆星星還可能會發(fā)生怎樣的故事呢？讓學(xué)生大膽去想，認(rèn)真去寫。又如《爭吵》講述了兩個小男孩因為不小心打翻了墨水，弄臟本子而爭吵。指導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的事在你身上發(fā)生過嗎？你和同學(xué)之間又發(fā)生過哪些不愉快的事，你們是怎樣處理的呢？讓學(xué)生先說說，再寫寫。這樣，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生得到了一次寫作訓(xùn)練。

四、激勵評價，提高寫作熱情

小學(xué)生剛學(xué)寫作，難免存在不少的問題，語句不通，錯別字很多，詞語生搬硬套，詳略不當(dāng)?shù)取Ｔ僬?，每個人的感悟不一樣，寫出來的文章也異彩紛呈。我們老師評價時，不能一把尺子量到底，應(yīng)該用發(fā)展的眼光，盡量從每個人的作文中找到優(yōu)點，多采取縱向比較，把現(xiàn)在的作文跟以前的作文作對比，實事求是，因人而異地看待他們，采用表揚，激勵的方式，讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅，感受寫作的樂趣。不斷用激勵機制，樹立學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生真切地感受到“作文，我也能行！”從而提高學(xué)生的寫作的熱情，隨時記錄生活中的喜、怒、哀、樂。積累語言，積累素材，愿意花精力投入到寫作中。如果堅持長期練習(xí)，學(xué)生寫作文，便是一件容易的事了。

作文教學(xué)是沒有捷徑可走的，也不是一朝一夕就能讓學(xué)生會寫作文的。得靠老師與同學(xué)一如既往的堅持，尤其是對還未入門的學(xué)生，切忌打退堂鼓。因此，作為一名作文啟蒙老師，在作文教學(xué)中，要不斷探索，不斷總結(jié)，不斷改進，嘗試用各種手段與方式，讓學(xué)生消除畏懼心理，接受作文，愿意寫作，樂于表達，相信，在不久的將來，學(xué)生一定能寫出令自己滿意的文章來。

（作者單位：貴州省遵義縣第二小學(xué)）