【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是還要有“悟”，這就要求學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上，要勤加思考并且要有自己的見解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師必須花時(shí)間，花心思去引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀、愛上閱讀、自覺閱讀。那么怎樣做到以讀促悟，積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這是本文即將要探討的問題

【關(guān)鍵詞】以讀促悟；小學(xué)語(yǔ)文；素養(yǎng)

一、前言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間互動(dòng)的過程，而不能以教師對(duì)文本分析來取代學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須遵循“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)中挑出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)地讀，層層深入地讀。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做到以讀促悟，積淀小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了自己的觀點(diǎn)和見解，以期學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中形成良好的語(yǔ)感，在讀中思考和創(chuàng)新，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

二、以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

閱讀始終貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段中。明確閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的事情，對(duì)拓展學(xué)生思維，豐富其想象力，幫助其理解文本的中心思想，感知文本詞句的恰到好處起著十分重要的作用。重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的地位要做到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，讓學(xué)生通過閱讀而感悟，而想象，讓清脆悅耳的讀書聲和靈活的思維活動(dòng)默契地產(chǎn)生碰撞，擦出火花，從而產(chǎn)生閱讀的化學(xué)效應(yīng)：使學(xué)生更好地感知語(yǔ)言，理解并運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生更具創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。閱讀能讓學(xué)生領(lǐng)悟文本，走進(jìn)角色之中，真切感受人物的心理，從而更好地把握人物的性格及特征，獲得豐富的精神升華。

三、如何以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

1.多種教學(xué)手段的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一方面要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種方式方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生自主的去欣賞、品味文本，喚起他們對(duì)文本更深入的理解和領(lǐng)悟。

1）用動(dòng)畫激發(fā)閱讀興趣。

科技手段的發(fā)達(dá)給教學(xué)帶來了極大的方便，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一系列現(xiàn)代化手段來表現(xiàn)一些抽象的畫面，將畫面和聲音和諧的融為一體，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟文本。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃果樹瀑布》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)黃果樹瀑布的特點(diǎn)，教師可以用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，抓住文本突出描述的“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米”的景象，同時(shí)聯(lián)系題頭照片，讓學(xué)生直觀地感受黃果樹瀑布的壯觀景象；此外，引導(dǎo)學(xué)生抓住“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”等詞句充分體會(huì)到了黃果樹瀑布的雄偉壯觀、氣勢(shì)雄渾。最終達(dá)到通過閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟整個(gè)文本的內(nèi)容和中心思想的目的。

2）用分角色朗讀課文激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生天性活潑愛玩，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，用分角色朗讀課文的方式不僅可以滿足孩子好奇的心理，還能在“好玩”中達(dá)到領(lǐng)悟知識(shí)的目的。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》一文時(shí)，教師可以分別找學(xué)生分角色扮演孫悟空，唐僧，白骨精，有感情的表演朗讀課文。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文時(shí)，用電視劇《西游記》中的經(jīng)典背景音樂給各個(gè)角色的臺(tái)詞配樂。通過音樂的烘托渲染和各個(gè)角色的不同分工，激發(fā)學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生做到身臨其境，由境生情，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解和把握。讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟并理解知識(shí)，把自己的感知、體驗(yàn)和文本融為一體，力求對(duì)全文的主要內(nèi)容和人物性格有了更準(zhǔn)確和透徹的把握，讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共振，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)搭建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此外，也能讓學(xué)生體驗(yàn)輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程，從而積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.制定個(gè)性化的教學(xué)閱讀方案

閱讀應(yīng)該是機(jī)具個(gè)性化行為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異與迥然不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其獨(dú)立自主地閱讀課文文本，以形成自己的獨(dú)到的見解。如在閱讀六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《煙臺(tái)的海》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生在讀課文時(shí)記下自己對(duì)煙臺(tái)的海一年四季中的不同景色的感受，然后標(biāo)記出重點(diǎn)詞句以及自己特別有感覺的詞句多次閱讀、領(lǐng)悟。并且教師還應(yīng)創(chuàng)造了輕松舒適的閱讀環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能隨心自由讀書，探索閱讀。真正做到把與文本與作者對(duì)話的權(quán)利留給學(xué)生個(gè)人。讓學(xué)生用自己的眼睛去看、用自己的心靈去感悟。最后，引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，積極發(fā)表個(gè)人獨(dú)到的見解，最終達(dá)到深入領(lǐng)悟文本的目的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做到養(yǎng)成養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.在閱讀教學(xué)中要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)的功效

閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方式。因而，閱讀評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。通過評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而閱讀好書，最后達(dá)到以讀促悟的目的。教師通過對(duì)學(xué)生的閱讀行為作出正確的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)?shù)挠枰员頁(yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生更有積極性更有動(dòng)力。如果學(xué)生把課文讀得很好，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得這么好，簡(jiǎn)直就是身臨其境，美不勝收?！比绻麑W(xué)生讀得很差勁，教師換一種讓學(xué)生可以接受的幽默讓學(xué)生明白。在輕松愉快的課堂氣氛中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文本的原意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本理解和把握，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過閱讀養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立分析問題、自主解決問題的能力，在不斷的實(shí)踐中積累感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省張家港市鳳凰小學(xué)）