語文知識和能力是在綜合性的學(xué)習(xí)活動中獲得的，語文運用同樣是在綜合性的應(yīng)用實踐中進行的。重視語文知識和技能的學(xué)習(xí)、交流、應(yīng)用，重視語文學(xué)習(xí)活動中知識理解、能力形成、思維發(fā)展、審美體驗等等方面的綜合效應(yīng)，是新課程語文教學(xué)的顯著特征。為此，語文學(xué)科應(yīng)該打破常規(guī)，破除封閉，探尋語文綜合能力的形成規(guī)律，探討培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)策略和方法，傾力開放，大膽開拓，創(chuàng)造語文教育的嶄新局面。

一、課內(nèi)外結(jié)合，在語文活動中培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

1.開展課外語文閱讀活動

大量的閱讀對學(xué)生閱讀技能、知識積淀乃至認識、思維水平的培養(yǎng)提高起著極為重要的作用。課外閱讀是最重要的語文課外活動。課外閱讀要從小抓起。

如通過舉辦“班級圖書角”、“好書大家讀”、“生日送你一本書”、“說說我最喜歡的一本書”等等活動，調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，開展課外閱讀活動。這是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的有效途徑。例如，一位語文教師兼任班主任，她在班上發(fā)起了為每個同學(xué)慶賀生日的活動。在全班同學(xué)的討論中，大家一致認為“最好的禮物是書籍”，于是議定，每當(dāng)有同學(xué)過生日的時候，全班同學(xué)共同買一本書送給他（她）。在此期間，同學(xué)們會相約到書店選擇自己認為最好最合適的書，大家各抒己見，還常常發(fā)生爭論。在這一過程中，對書的認真閱讀品味，對相關(guān)內(nèi)容的討論，都非常有益，既激發(fā)了大家的閱讀興趣，又提升了大家讀書的水準。

教師引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的語文知識運用到課外閱讀中，又讓他們把課外閱讀的資料拿到課內(nèi)填充語文教材，達到課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外受益；課外讀書，課內(nèi)運用的目的。為了幫助理解課文內(nèi)容，體會思想感情。還可以要求學(xué)生課前自己查閱、收集與本課有關(guān)的資料，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)《一夜的工作》、《十里長街送總理》前，讀《大地的兒子——周恩來的故事》，讀柯巖寫的詩歌《周總理你在哪里》；學(xué)習(xí)《草地夜行》、《金色的魚鉤》前，推薦讀有關(guān)長征的故事書；學(xué)習(xí)《在炮兵陣地上》、《少年時代的毛澤東》前要求學(xué)生從書中查閱彭總、毛澤東的有關(guān)資料，并在預(yù)習(xí)課上交流；學(xué)習(xí)《太陽》、《鯨》前，讀一讀《十萬個為什么》、《小學(xué)生百斜全書》等。這些都能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，體會思想感情奠定基礎(chǔ)。課后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀相關(guān)書籍，擴展視野。

2.開展課外語文實踐活動

語文課外實踐活動是不拘一格豐富多彩的，孩子們對活動的興趣往往超過了對于文科的興趣。例如以下這些就頗有代表性：

——觀察商業(yè)一條街上店鋪的招牌和廣告，一是識字，二是領(lǐng)悟其含義，三是品味其中的趣味，四是尋找有無錯別字；

——講故事。講述自己喜歡的故事，故事資料的來源可以是小人書、報刊雜志、視節(jié)目，也可以是道聽途說，神話傳說；

——自編自演課本劇或童話故事劇。求助于老師幫助，將故事性較強的課文改變成劇本，分角色表演；將同學(xué)們喜愛的童話故事改編成童話劇，分角色演出。例如編演《賣火柴的小女孩》童話劇。

……

通過豐富多采的實踐活動和親身體驗，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)真正“活”起來了，始終處于一一種寬松、和諧、愉快的氛圍中。學(xué)習(xí)已成為一種享受而不是沉重的負擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài)；獲取的知識已不只是頭腦中的一種抽象的符號記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。這種課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方法大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造精神與實踐能力，提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

二、學(xué)科間融合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)逐步加強學(xué)科間的聯(lián)系。科任教師和語文教師相互了解各自學(xué)科的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，在此基礎(chǔ)上調(diào)整各自的教學(xué)計劃。如三年級美術(shù)將創(chuàng)作畫的教學(xué)內(nèi)容向前調(diào)整，為學(xué)生寫圖畫日記奠定基礎(chǔ)；社會課組織社會調(diào)查，語文教師適時指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報告；五年級的自然課要學(xué)習(xí)種子發(fā)芽，語文教師便利用作文課講如何寫觀察日記。學(xué)生邊觀察邊記錄，幾天下來，系列觀察日記在不知不覺中完成，既培養(yǎng)了觀察能力，又了解了種子的發(fā)芽過程，還提高了寫作能力。真可謂一舉多得。

這是我校學(xué)生寫的系列觀察日記：

種子萌發(fā)的過程

10月19日 星期五 天氣：晴轉(zhuǎn)陰

（一）

前天，我把精選出來的黃豆種子用水浸泡了一夜。昨天早晨，我把它們撈了出來，放在盤子里，上面蓋了兩層濕布。今天，我把濕布揭開，發(fā)現(xiàn)黃豆種子開始變化了，豆子的顏色呈現(xiàn)淺黃色，它飽滿的兩片子葉中，有的透過表皮可以看到胚根，有的已經(jīng)長出了5—8毫米。它的胚芽在哪里呢？哦！原來它在這里。

（二）

10月22日 星期一 天氣：晴轉(zhuǎn)多云

我繼續(xù)觀察種子的萌發(fā)過程。我把蓋在盤子上的布撩開，發(fā)現(xiàn)種子又變化了，它的胚根最長的已經(jīng)長到4.5厘米長了！可是還沒有長出胚芽，我又把它的兩片子葉剝開，我發(fā)現(xiàn)胚芽又長長了一些，它的末端有一些分叉了，我想：過不了幾天，胚芽就會長出來。

（三）

10月24日 星期三 天氣：雨

我繼續(xù)觀察種子的萌發(fā)過程。我發(fā)現(xiàn)，種子又有新變化了。豆子的上半部有一些綠了、胚根也從原來的4、5厘米長到6、7厘米，最長的已經(jīng)有10厘米長了！它的末端也長出了一些細細的根毛，再仔細一看，有的已經(jīng)長出綠色的小胚芽了！通過每天觀察種子的變化，我了解了種子的萌發(fā)過程，我真高興！

總之，在充分整合各學(xué)科教育資源的基礎(chǔ)上，能夠為提高學(xué)生的語文綜合運用能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間。提供實踐機會。各學(xué)校都應(yīng)當(dāng)大膽嘗試進行學(xué)科間的這種融合滲透，相信只要經(jīng)過一段時間的實踐探索，積累了一定的經(jīng)驗，逐步摸清了運作的規(guī)律，數(shù)學(xué)、社會、音樂、美術(shù)等學(xué)科的有效教育資源都可以較為靈活地與語文教學(xué)進行有機整合。學(xué)生就能夠在這不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，不斷地獲得語文實踐能力。

（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）