三年級的孩子，開始了正式的習(xí)作訓(xùn)練。但幾周下來，孩子們寫作時那種痛苦樣兒，真讓人不忍多看：有咬著筆桿，搜腸刮肚的；有皺著眉頭，一籌莫展的；有勉勉強(qiáng)強(qiáng)，擠牙膏狀的……好象作文成了他們敵人，一句話，沒人喜歡寫作文。

靜下心來想，孩子們到底為什么不愛寫作文呢？到孩子們當(dāng)中了解，到孩子們的作文當(dāng)中尋找答案，我發(fā)現(xiàn)了問題所在，于是，我這樣去做——

一、降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們不再“望文生畏”

三年級的同學(xué)，剛剛接觸習(xí)作。不論教材，還是老師，一般只要求寫一至兩個自然段，只要文通字順，就可以算是不錯的習(xí)作。新課標(biāo)明確指出小學(xué)作文的要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一系列的要求，不是要求孩子一天兩回就達(dá)到的要求，是他們在完成了一定量和周期的作文訓(xùn)練后達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而我們的作文訓(xùn)練，一下子要求達(dá)到這些，顯然有些急于求成了。面對令人頭暈?zāi)垦５淖魑?，各種各樣的學(xué)生例文、作文集層出不窮，這些佳作多半是沙里淘金，經(jīng)歷了老師、家長、編輯一遍又一遍的修改、潤色，兒童原生態(tài)的習(xí)作痕跡已經(jīng)難覓蹤影，透露出濃重的成人味與文學(xué)味。這些佳作，對“拔高”作文要求，也起了推波助瀾的作用。

面對學(xué)生的習(xí)作困難，我鼓勵孩子們放膽寫，自由寫，盡可能地不拘一格地寫，想怎么寫就怎么寫，只要寫出了一些句子，特別是只要寫得長，哪怕是記了流水賬，也都給“優(yōu)”的評價(jià)。目的只有一個，鼓勵表達(dá)，而不求規(guī)范和工整；盡情表達(dá)，而不求言辭優(yōu)美和妥當(dāng)；真情流露，而不求語法精美華麗等?？匆黄u為“范文”的習(xí)作——

上學(xué)第一天，媽媽說：“老師發(fā)書的時候，一定要小心，不要把書弄臟了，而且不能把書撕壞了。因?yàn)闀侵匾臇|西?！蔽覍寢屨f：“我知道了?！蔽疑蠈W(xué)去了。

——《我心愛的書》

全文含標(biāo)點(diǎn)僅72字，原文甚至連標(biāo)點(diǎn)也不夠準(zhǔn)確，但我確認(rèn)這是篇好作文。有事件，有人物和語言對話，有感受等。對于剛學(xué)作文的孩子，這難道不是優(yōu)秀的習(xí)作？

二、營造童年生活，讓孩子們能夠“有米下鍋”

孩子們寫作文，當(dāng)然得寫他們熟悉的童年生活和感興趣的內(nèi)容。但問題是，我們的孩子，今天經(jīng)歷的童年生活太少了。孩子們多半生活在家里、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班，他們難得有一點(diǎn)自己的時間，自己的活動，自己的快樂。沒有童年快樂的經(jīng)歷，他們寫不出童年的快樂；沒有童年自由的生活，他們寫不出那種自由的感覺；缺乏對世界和社會的觀察，他們看不到這個豐富美好的世界，所以他們落筆寫事，不外乎借東西、生氣、一些課間游戲等。由于孩子們被大量的功課壓迫，他們的課外閱讀也很短缺，所以他們的習(xí)作很容易讓人覺得空洞無物，內(nèi)容簡單。沒有童年的一代孩子，如何寫他們的童年生活呢？一句話，無米下炊，是他們習(xí)作面臨困難之一。

于是，我努力地在班級和校內(nèi)外，開展各種各樣的活動，營造兒童生活。這學(xué)期，我們就布置孩子們在春天里捉昆蟲，種豆豆，做小實(shí)驗(yàn)等。課堂上，也開展各種各樣的小活動，如捉“蟲子”（消滅錯別字），小比賽等。這些活動，在豐富他們的童年生活的同時，也提供了習(xí)作的內(nèi)容，激發(fā)了習(xí)作興趣。教育專家通過對比中美教育，指出美國教育是把整個世界搬進(jìn)校園，給孩子當(dāng)教材；中國孩子以教材為整個世界。以知識為本的學(xué)習(xí)觀教育觀，很大程度上已經(jīng)限制了中國孩子的眼界和未來成長的空間。

此外，我還指導(dǎo)孩子們認(rèn)識自己，了解老師，感受父母，寫他們熟悉的陌生的人，尤其強(qiáng)調(diào)寫他們的課外生活，校外生活，寫他們學(xué)習(xí)之外，怎么玩耍，怎么參加活動等，這樣，一批反映了童年生活的習(xí)作，就生動地呈現(xiàn)出來。

三、簡化表達(dá)技法，讓學(xué)生們努力“有法可依”

剛學(xué)作文，孩子們當(dāng)然對于作文既喜歡又害怕。喜歡，畢竟他們才開始接觸；害怕，是因?yàn)樗麄兇_實(shí)缺少訓(xùn)練。而作文，如果沒有充分地說寫訓(xùn)練，沒有一定語言文字表達(dá)基礎(chǔ)，寫出文通字順、精彩生動的習(xí)作，是不可想象的事。

在習(xí)作中，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)有些孩子對于作文，畏于技法，即無法用語言和文字寫人記事。于是，我努力地把習(xí)作中的一些基本方法，編成口訣教他們加以應(yīng)用，如寫人物，“字?jǐn)?shù)不夠，對話來湊”，有人就有語言，哪有不說話的人呢？“特點(diǎn)不明，故事作證”，寫人不就是以事見人見精神嗎？

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們越來越愛習(xí)作。作為他們的語文老師，每每讀到那些充滿了童真童趣的習(xí)作，也都會由衷一笑，甚至忍俊不禁，常把優(yōu)秀習(xí)作推薦給同學(xué)們傳閱。

此外，我還為孩子推薦了大量的充滿童真童趣的兒童文學(xué)作品，開展豐富的課外閱讀。這樣，有生活，有作文竅門，有了豐富的課外生活和閱讀，我們班的孩子，越來越喜歡習(xí)作。有時，他們寫的那些芝麻粒兒事，真好玩，下面是一個孩子的周記片斷：

今天下午就到寫周記的時候了，左老師的話音剛落，下面就傳來了一片嘆氣聲，大家都有點(diǎn)不想寫周記。

左老師看了看下面的同學(xué)，說：“不想寫周記??？不想寫，也可以。”“可以？”我在心里想，“可以不寫周記？”左老師看著我們驚奇的表情，又說：“但要寫出5條為什么不想寫周記的理由，上面開頭空頭，結(jié)尾也空著，留老師來寫……”這……五條！我又在心里想到，我只能寫出一條……不不不，我不要這樣，我會寫出來的，哪要這種辦法呀。我覺得寫作文不是什么難事，這只是沒辦法的辦法。我回憶了一下這周的事情，準(zhǔn)備迎接下午（寫周記）的挑戰(zhàn)……

讀著那些有趣的習(xí)作，感受著那些善良的童心，有一句話漸漸明晰——童年是需要被陳述的。反過來說，無可陳述的童年，是無比悲哀的。如果我們想要精彩的兒童習(xí)作，我們首先給予孩子精彩的童年。

（作者單位：江蘇省淮安市新安小學(xué)）