【摘 要】中職學(xué)校的英語教學(xué)要緊緊把握學(xué)生特點，從學(xué)生生活實際和專業(yè)背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使得課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所用，學(xué)后能用，真正改變目前“學(xué)生學(xué)不進、教師教無勁”的尷尬局面。

【關(guān)鍵詞】中職；英語；生活化教學(xué)

隨著世界經(jīng)濟一體化進程的推進，英語學(xué)習(xí)越發(fā)顯得重要，被各級學(xué)校所重視。然而目前中職英語課堂上卻走入了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)無勁”的現(xiàn)實困境，英語課成了雞肋，遭遇尷尬，逐漸被邊緣化。究其原因，一方面，中職生普遍英語基礎(chǔ)較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，單詞語法記不住，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等，另一方面，中職學(xué)校英語教學(xué)資源頻發(fā)，缺少語言實踐環(huán)境，教師教學(xué)成就感缺乏，課堂教學(xué)嚴(yán)重的抽象化，缺乏生機和活力，學(xué)生為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)，課堂低效甚至負效化，這迫切需要得到改變。英語是人們表達交流的一種語言工具，來于生活，最終要用在生活和工作中。因此，中職學(xué)校在英語教學(xué)中，應(yīng)該從“實用性”上下功夫，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景，將英語知識與學(xué)生生活聯(lián)系，從學(xué)生現(xiàn)實生活和未來的工作實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的學(xué)習(xí)思維方式，讓他們學(xué)有所樂，學(xué)有所用，學(xué)后能用。

一、巧妙運用生活化素材設(shè)計課堂活動和課堂練習(xí)

中職教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，英語教學(xué)要以語言交際教學(xué)為核心，強調(diào)語言在真實情景中的應(yīng)用，因此教學(xué)中要根據(jù)授課內(nèi)容靈活應(yīng)用生活化語言材料，促進生與生、師與生之間的互動。實際上這方面可以選擇的生活化素材很多，可以開展的語言教學(xué)活動也很豐富。

1.設(shè)置場景角色扮演。教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的不同，利用生活中經(jīng)常用到的餐館菜單、旅游指南等各種宣傳手冊設(shè)置情景讓學(xué)生進行角色扮演。為了避免學(xué)生接觸純外語資料時力不從心，教師要事先向?qū)W生交代一些常用句型，以方便學(xué)生理解和運用這些材料。

2.閱讀英語原版報刊雜志。這可以讓學(xué)生更廣泛的了解英語語言文化，了解英語的應(yīng)用。除了國內(nèi)的英文版《中國日報》（China Daily）等，還可以選擇一些國內(nèi)外讀者都很歡迎的英美報刊雜志，如《每日快訊》（Home of the Daily and Sunday Express），《英國廣播公司》（BBC）等。閱讀對象要注意題材難易符合學(xué)生閱讀水平，篇幅較短，生詞較少，以最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

3.合理運用真實的英語視頻和音頻資料。英美原版的視音頻資料能夠最大限度的反應(yīng)英語本族語者的語言表述狀態(tài)，能夠讓學(xué)生最大限度的接觸英語使用環(huán)境，增強他們的語言運用能力。英語視音頻的選擇也要量力而行，要盡量選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，避免有過多的口音和方言俚語。其中不錯的有《走遍美國》（Family Album U.S.A.）、VOA News等，還可以選擇英文歌、英文電影等等。

4.舉辦英美文化知識競賽活躍課堂氛圍。為了讓學(xué)生更深的理解英語語言文化，教師可以根據(jù)某些英語頻道節(jié)目的方式，設(shè)計一系列有關(guān)政治、文化、體育、音樂及生活習(xí)慣等方面的知識競賽，競賽的活動形式可以靈活采取競相搶答、輪答等方式。

二、英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合

中職學(xué)校目的是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、實踐型職業(yè)勞動者，學(xué)生有很強的專業(yè)性，英語教學(xué)也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際來開展教學(xué)，將專業(yè)中將來工作崗位中可能出現(xiàn)的生活場景再現(xiàn)在英語課堂上，讓學(xué)生接觸生動、具體、直觀的英語知識，發(fā)現(xiàn)、體味和感受英語學(xué)習(xí)的意義和作用，增強英語使用意識，提高英語學(xué)習(xí)興趣和語言交際水平。比如，對于計算機專業(yè)的學(xué)生，在英語教學(xué)中可以將學(xué)生上機時容易碰到的英文引入到英語課堂上。如有時計算機屏幕上出現(xiàn) “Keyboard error or no keyboard present”，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞縮寫，讓學(xué)生明白其具體含義，這樣英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)有機結(jié)合，可以提高教學(xué)效果。再如，針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，也要在英語學(xué)習(xí)中滲入專業(yè)知識，可以將其專業(yè)中經(jīng)常用到的英文訂單、英文信函等等穿插到日常教學(xué)中。

三、英語學(xué)習(xí)評價與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系

學(xué)習(xí)評價方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向，傳統(tǒng)的一張期末考試試卷評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)扼殺了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分片面和短視的。評價生活化的評價方法可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們體味英語學(xué)習(xí)的快樂，感受英語學(xué)習(xí)的進步，增加英語學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，提倡這樣的英語學(xué)習(xí)評價方式并不是對傳統(tǒng)考試的全面否定，而是一種有益補充、超越和發(fā)展。傳統(tǒng)的考試要有，但是所占比重要下降，更要參考學(xué)生的日常表現(xiàn)和英語知識技能的掌握和實際運用，更要參照學(xué)生英語生活實踐活動的完成情況。生活實踐活動來源于生活實際，課題設(shè)置、完成途徑、方法手段可以是多種多樣，如口頭作業(yè)、調(diào)查報告、信息檢索歸類等等。具體評價方式可以分為教師評價、自我評價、小組互評等。通過自我評價，讓學(xué)生在了解教師評價基礎(chǔ)上，進行自我反思關(guān)注自身進步和發(fā)展。小組互評則能夠?qū)W(xué)生在群體中的表現(xiàn)得到合理公平的體現(xiàn)，可以促進學(xué)生組成學(xué)習(xí)的共同體，體味小組合作的成功和快樂。

總之，教育起源于生活，生活才是教育的中心，學(xué)生英語能力的發(fā)展不能脫離生活。中職學(xué)校的英語教學(xué)只有牢牢把握生活化教學(xué)這一指教課程改革的核心理念，合理的將所授知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，活躍課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實施策略.中國教育學(xué)刊.2006年10期

[2]王曉琳，孫玉華.中職英語“生活化”教學(xué)進行時——慈溪市中職英語課程改革有感.課程教育研究（新教師教學(xué)）.2012年2期

（作者單位：山東省臨沂藝術(shù)學(xué)校）