職業(yè)教育要發(fā)展必須面向市場(chǎng)，主動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。這里僅就專業(yè)建設(shè)中有關(guān)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的職業(yè)教材幾乎是普通高等教育教材的壓縮版，講究知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，重理論、輕實(shí)踐，忽略了職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練要領(lǐng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范等，不利于技能人才培養(yǎng)需求。

2.課堂教學(xué)模式滯后

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師單純講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教師示范操作，學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，這種方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置方案

1.專業(yè)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的原則

一個(gè)成功的企業(yè)需要有好的拳頭產(chǎn)品，才能立足于社會(huì)。一個(gè)好的學(xué)校同樣需要有生命力旺盛的主體骨干專業(yè)支撐。設(shè)置機(jī)械專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位群所需的技能與素質(zhì)來(lái)組織教學(xué)。把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到一種職業(yè)操作氛圍，養(yǎng)成良好的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

（1）以服務(wù)客戶和解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)

在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出教學(xué)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，將企業(yè)維修場(chǎng)景引入教學(xué)。

（2）采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式

用典型的工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的安裝、調(diào)試和檢測(cè)維修的實(shí)際職業(yè)能力。

（3）循序漸進(jìn)原則

按循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生遵守操作章程，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)填寫工單、反饋維修信息的習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）改革考核模式

將考核的方式由單一的理論測(cè)試改為過(guò)程考核和理論考核的綜合考核方式，提高應(yīng)用能力。

2.專業(yè)設(shè)置以中等職業(yè)教育為目標(biāo)

職業(yè)教育的中等目的應(yīng)更明確。職業(yè)學(xué)校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為重點(diǎn)、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想更加明確。內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知行合一，企業(yè)崗位工作任務(wù)實(shí)際化、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練項(xiàng)目與企業(yè)崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一化，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能和工作之間的融合。采用市場(chǎng)導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按“明確目標(biāo)——接受任務(wù)——教學(xué)準(zhǔn)備（分析問(wèn)題、制定計(jì)劃）——行動(dòng)實(shí)施——學(xué)習(xí)成果展示——檢測(cè)與效果評(píng)估”的工作過(guò)程。

三、適應(yīng)市場(chǎng)需求，深化專業(yè)教學(xué)改革

1.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

（1）變“應(yīng)知”為“應(yīng)會(huì)”

教師不是把有限的課時(shí)過(guò)多地放在“為什么”的理論探究上，而是將重心轉(zhuǎn)移至“做什么”、“如何做”的技能培養(yǎng)上來(lái)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，針對(duì)典型的故障和檢修技術(shù)，模擬真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境，使學(xué)生獲得操作技能方面的訓(xùn)練。

（2）采用“行動(dòng)引導(dǎo)”教學(xué)法

將“教學(xué)做”融為一體，以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)。教學(xué)采用教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種不定型的活動(dòng)方式，輔以教具、圖片以及多媒體教學(xué)軟件，增加學(xué)生的感性知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景生產(chǎn)化

機(jī)械電控技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡可能與生產(chǎn)一置，并要求學(xué)生一切行為嚴(yán)格遵照生產(chǎn)實(shí)際的操作規(guī)程來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終體驗(yàn)和感受到真實(shí)職業(yè)氛圍，把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能涉及少數(shù)車系和典型的工作任務(wù)。為解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的局限性、學(xué)生就業(yè)去向多元化等問(wèn)題，只有落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，充分借助校外實(shí)訓(xùn)基地的力量，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

2.多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

針對(duì)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其不同的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）啟發(fā)式和研討式教學(xué)法

在講授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，以啟發(fā)式和研討式課堂教學(xué)為主，注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）直觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

盡可能使多媒體動(dòng)畫與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)物、模型、示教板等）相結(jié)合，使教學(xué)直觀明了。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，則采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能親眼看到，親手做到，使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合。

（3）任務(wù)教學(xué)法

以典型的工作任務(wù)為載體，根據(jù)任務(wù)教學(xué)法的基本步驟，按明確工作任務(wù)→制定工作計(jì)劃→方案決策→計(jì)劃實(shí)施→檢查控制→評(píng)價(jià)反饋等六步法則組織教學(xué)過(guò)程。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的仿真模擬軟件，教案、課件、錄像等教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測(cè)試和與任課教師進(jìn)行交流。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性和信息量大等特點(diǎn)，學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，在某種程度上就是師資力量的較量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是全面提高專業(yè)建設(shè)水平的關(guān)鍵，而“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)又是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)工作中的重中之重。那如何才能更有效地加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，這是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。筆者認(rèn)為可采用“送、下、帶、引、聘”等多種方法?！八汀笔沁x拔部分教師到高等院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造；“下”是讓部分教師下到基層企事業(yè)單位（包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地）鍛煉，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，盡可能多安排他們到機(jī)械維修企業(yè)、品牌機(jī)械4S店實(shí)習(xí)，豐富、提高他們的實(shí)際知識(shí)和能力；“帶”是以老帶新，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人定期對(duì)中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)；“引”是指從生產(chǎn)一線調(diào)入管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)教學(xué)工作；“聘”是指聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教師。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)技能水平要求較高的、專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講學(xué)并請(qǐng)他們做兼職教師，保證學(xué)生能夠得到“雙師化”教育。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）