在中職學校里，計算機教學既是一門文化基礎課程也是一門技術課程。計算機課程由于其內(nèi)容的豐富性、新穎性，往往能夠吸引學生的興趣。然而學生因為對計算機的認識側(cè)重于它的娛樂功能，隨時間的推移及學習難度增加，也容易產(chǎn)生厭學心理。因此在中職計算機教學過程，應分析學生心理狀態(tài)，結(jié)合心理健康教育，以提高教學效果顯得尤為重要。

一、在計算機教學目標的基礎上達到心理健康教育的目標

在確定心理健康教育目標時，應先了解學生的心理健康狀況。影響學生心理健康的因素主要有：恐懼心理（主要包括對所學的知識沒能掌握又要馬上進行上機實踐）；依賴心理（依賴老師的講解，沒有自學的主動性）；焦慮心理；自責心理；沖動心理；異性心理等。造成這些心理狀況的原因主要有學生特定的生理和心理、學習成績以及學生個性中的一些不良缺陷。

中職校園與初中、高中是完全不同的，具有較強的社會氣氛，學生們又在年齡較小的階段進入了中職校園。他們離開家庭，走進校園，更早的接觸社會，獨立性不斷的增強，不斷的形成成人性格。但因為認知方面的原因及社會經(jīng)驗的不足，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到挫折，由此也會產(chǎn)生心理上的矛盾與問題。

計算機教學的目標一般包括認知目標、技能目標及情感目標，我們可以在此基礎上針對性的確定心理健康教育的目標，如在教學電子郵件內(nèi)容時，我們設定這樣的教學目標：通過郵件的收發(fā)掌握電子郵件的方法與知識；培養(yǎng)學生網(wǎng)上進行信息交流、發(fā)布的技能、禮儀。在完成這些教學目標的過程中培養(yǎng)人際交往能力，培養(yǎng)健康的學習心理，讓學生明白獨立性強但不能拒絕交往，從而提高自制能力，提高情緒自控能力等，實現(xiàn)滲透心理健康教育的目標。

二、通過計算機教學活動，來糾正中職生偏激的思想及心理

中職生一般都比較排斥文化知識課的學習。大多數(shù)中職生因為初中成績不好，沒能進入高中學習，對理論性強的文化課不“感冒”，而愛好動手型的實踐活動。他們雖然希望自己在中職學校能學業(yè)有成，能夠得到家長、老師和同學的重視，但因中考過后遭受了一定的冷遇和歧視，自卑心理較強，對老師、學習會有排斥心理。許多中職學生認為自己是中考的失利者，常常不相信自己，往往會否定自我。并且他們正處于青少年時期，年輕氣盛，容易沖動，自控能力差。部分學生如果沒能完成學習任務或是沒能得到老師、同學的肯定，容易發(fā)生情緒波動，甚至有過激行為。

中職生在成長的過程中，很容易出現(xiàn)偏激的思想及心理。面對這種情況，計算機教學中可以側(cè)重于合作、探討等活動來正確地引導、糾正。比如在教學“PowerPoint演示文稿”時，為讓學生更好的掌握所學知識，可以讓學生分組制作PPT，進行演示評比，這種合作競爭式的教學方法可以培養(yǎng)學生合作與競爭的意識。有比賽就有輸贏，但如果失敗組的同學不能正視自己的失敗，不從自身找原因，反而對獲勝的同學產(chǎn)生嫉妒的心理，這樣容易使教學效果得不償失。面對這種問題，教師在指導他們完成任務的同時，要引導他們走出偏激思想和心理的陰影。

三、構(gòu)建寬松的課堂心理環(huán)境，養(yǎng)成良好的個人心理特征

課堂心理環(huán)境是指課堂整體表現(xiàn)出的一種氛圍，如活躍，沉悶等。這種氛圍會直接影響到學生學習的心理，不同的課堂心理環(huán)境，學生的學習情感、學習實踐、學習動機注意力等都會有所不同，所以構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境是非常重要的。中職學生正處于智力發(fā)育的黃金時期，有強烈的求知欲，對一切新鮮的事物會產(chǎn)生強烈的興趣。但因為年齡等種種原因，認知結(jié)構(gòu)和思想模式都偏于簡單，對真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的甄別能力較差。在計算機教學上表現(xiàn)為缺乏耐心，被計算機網(wǎng)絡游戲所吸引，對專業(yè)知識不感興趣。

因為老師的一舉一動都會影響到學生，教師心理健康，心情愉悅，情緒穩(wěn)定，所以，教師自身如果有較好的心理健康素質(zhì)，那么營造的課堂環(huán)境也會相對愉悅的，更有利于學生的學習；相反，教師情緒不穩(wěn)定，心情糟糕，就會直接影響到課堂的氛圍。因此教師具有良好的心理修養(yǎng)，積極樂觀，真誠的去與學生交流，這是構(gòu)建一個較好課堂環(huán)境的前提。其次，要建立師生間、同學間和諧的人際關系。教學是老師跟學生的互動，相互之間的關系更親密，更和諧就更容易接受對方，老師有教的熱情，學生有學的興趣。計算機教學中，師生、同學之間多互動，能增進彼此的了解，克服“怯生”心理。現(xiàn)在學生老師都在廣泛的使用QQ、微博、人人還有博客，師生同學之間可以成為好友，成為各自的粉絲，關注各自的狀態(tài)了解各自發(fā)生的事情，這很有助于增進師生、生生間的關系，養(yǎng)成良好的個人心理特征。

四、加強計算機教學課后反饋

課后小結(jié)、課后評價，可以增加師生的互動交流，增進情感，延伸心理健康教育。通過小結(jié)及交流，老師可以了解學生對計算機知識的掌握程度，也可以了解到學生心理方面的一些問題。通過課后評價及反饋，學生可以更好的認知自己，讓自己不斷的進步、不斷的完善，樹立學習計算機的信心。反饋的方式有很多，不單單是交作業(yè)的形式，比如可以讓學生制作PPT進行課堂講演，讓學生通過郵箱的方式交作業(yè)，甚至可以通過微博狀態(tài)來表達對課堂的意見。形式很多，這也是由計算機的特點來決定的。

中職生的年齡一般在十五歲到十九歲之間，這階段是身心能否健康發(fā)展的關鍵時期。心理健康教育在計算機教學中的滲透并非一蹴而就，需要更多的教育工作者不斷的摸索與實踐，把握心理健康教育與計算機教學的關系，讓它們更好的契合，以培養(yǎng)新時代的人才。

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學校）