心理學研究表明：積極的情感能夠充分調(diào)動學生的大腦和手腳，促使學生的有效智力活動，使學生精力充沛，思維活躍，記憶力增強，學習潛能也得到高效發(fā)揮。著名語言學家克拉申也說過：“學習的情感因素會阻礙或加速語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習得?！币虼耍楦幸蛩厥菦Q定英語能力的關(guān)鍵因素，是實施英語教育的重要目標，也是影響學生形成健康人格的重要因素。尤其是對于在職高英語教育而言，情感的教育功能更不容忽視，因為職業(yè)高中的學生大多數(shù)缺乏學習的自信心，學習意識不夠明確，學習態(tài)度不夠端正，學習興趣無從談起，學習效果不容樂觀。作為職業(yè)高中的英語教師，我們必須讓英語教學成為師生心靈交流、情感互動和智慧共生的過程，必須注重對學生“情商”的培養(yǎng)與挖掘，使英語教學的情感目標得以落實，從而增強英語課堂教學的效果，不斷提高學生的英語水平。

一、創(chuàng)設和諧的情感教育環(huán)境，促使學生自主參與

情感教育的實施必然離不開特定的環(huán)境，而教師便是這一環(huán)境的創(chuàng)設者。英語教師在精心設計課堂教學活動時，必須努力將情感因素融入活動之中，緊緊圍繞課堂教學的內(nèi)容和英語教材的特點，實現(xiàn)教師、學生和教材三者之間的情感互動，在互動中增長知識，形成技能，發(fā)展語言。教師要以自己的言行舉止和高尚情操影響學生，努力創(chuàng)設積極的有利于進行情感滲透的教育環(huán)境，促使學生自主地參與教學活動，從而實現(xiàn)以情促知、情知交融的教學效果。當學習新單詞時，教師可以幫助學生以特殊的方式去記住單詞，讓學生快樂地學習單詞；當教授新句型時，教師可以創(chuàng)設隨文對話情境，引導學生在運用中輕松地掌握句型；當講解語法知識時，教師可以幫助學生利用類比遷移法掌握語法的構(gòu)成特點和運用規(guī)律，讓學生覺得語法學習并沒有想象中那么困難等等，以上做法其實注重了情感因素的調(diào)動，注重了情感功能的運用，為情感教育的實施尋找到了落腳點。例如學完《School Days》這一單元后，我讓學生分組討論這樣一個問題：What should we do in our school？ 學生們暢所欲言，說出了很多很多在學校必須遵守的規(guī)定和作為一名文明學生應當達到的標準，我趁熱打鐵又問：How many rules do you observe？ 學生們對照自己的實際情況在全班進行匯報交流，較好地把握住了本課學習的重點，這樣創(chuàng)設了相對和諧的問題環(huán)境，引發(fā)了學生積極主動地思考，并且訓練和運用了語言，提高了學生的自主參與課堂的意識和能力。

二、利用豐富的情感教育手段，促使學生快樂學習

對于職高英語教育而言，課堂教學的手段直接關(guān)系到學生學習英語的效果，如果教師的教學手段陳舊落后，枯燥乏味，必然難以調(diào)動學生學習英語的興趣，也難以確保英語教學正常而有效的開展，因此我們必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新我們的課堂教學手段，學會利用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝我們的英語課堂，讓課堂教學的形式多樣靈活起來，讓課堂教學的內(nèi)容豐富精彩起來。教師應充分根據(jù)職高英語教材的特點和學生學習的實際需求，大膽地將多媒體課件和電子白板技術(shù)廣泛地應用到英語課堂教學中來，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能和優(yōu)勢，為學生提供真實的語言學習情境，引導學生自主參與口語表達和交際活動，真正變“要我學”為“我要學”，不斷促使學生熱愛英語，快樂學習。此外還必須指出的是，學生普遍對英語教材中的插圖或配圖比較感興趣，容易觸發(fā)學生入情入境，主動思考，英語教師要善于以本為本，應生而生，利用多種教育手段，讓學生走進文本，融入課堂，以角色體驗和表演對話的形式，實現(xiàn)語言的真實而有效的操練，讓課堂教學氛圍活躍起來，讓學生學習激情燃燒起來，讓更多的學生感受到英語學習的快樂。例如學習對話“Where are you from？”時，我充分利用多媒體課件進行教學，先出示各國國旗猜猜國名，然后出示一幅世界地圖問學生想到哪個國家去游覽，根據(jù)學生的選擇指向相應的國家，飽覽當?shù)氐拿麆俟袍E并提出相應的問題，接著播放2008年北京奧運會中國體育健兒奪冠頒獎的現(xiàn)場實錄，讓學生說說觀看后的感受，以情境催生情感，很好地達到情感教育的目的，讓學生們感受到作為一名中國人的自豪與幸福。

三、營造良好的情感教育氛圍，促使學生有效合作

合作能力是現(xiàn)代社會所需人才的必備素質(zhì)，是新課程改革的重要目標。合作意識與精神的培養(yǎng)是情感教育的重要內(nèi)容，也是職業(yè)高中英語教育的重要任務，英語教師必須積極營造良好的情感教育氛圍，為學生的合作學習提供多種有利的機會，切實引導學生自主地參與語言訓練活動，相互交流思想和情感，相互幫助和促進，形成和諧的人文教育環(huán)境，確保每一位學生都能明確學習的動機，樹立學習的自信，規(guī)范學習的行為。合作能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在學生與學生之間，讓學生管理學生，讓學生督促學生，讓學生影響學生，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣，提高合作能力；還體現(xiàn)在學生與教師之間，以教師的高尚人格感染學生，以教師的學識智慧熏陶學生，學會和學生站在一起，融為一體，讓學生時刻感受到老師的關(guān)懷和引導，心中的安全感和踏實感油然而生，帶上這樣一種良好的情感和心理進行英語學習，效果自然非同一般。

綜上所述，情感教育在職高英語課堂教學中具有特殊的作用，有助于開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的學習效果。只有充分運用好情感教育的促學功能，才能為學生的終身英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學校）