體育新課程改革突破了傳統(tǒng)的依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目安排教學(xué)內(nèi)容的框架，并依據(jù)目標(biāo)達(dá)成細(xì)節(jié)來選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。所以，初中體育教師要根據(jù)個(gè)體差異來完善運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)法，在求實(shí)創(chuàng)新中使每個(gè)學(xué)生都能感受到體育的價(jià)值和樂趣。

一、更新教學(xué)理念

新課程結(jié)合國際體育標(biāo)準(zhǔn)課程的五個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)，將客觀顯性的運(yùn)動(dòng)技能與隱性潛在的思想意識(shí)、興趣情感等揉合成一個(gè)完整的教學(xué)思路，真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

1.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)

認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的意義價(jià)值有助于培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，新穎獨(dú)到的教學(xué)方式有利于學(xué)生體育技能的落實(shí)、情感體驗(yàn)的激發(fā)、興趣觀念的形成。比如，在接力教學(xué)中，我把單純的長跑訓(xùn)練和技能講解融入“抗洪救災(zāi)”活動(dòng)中，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資：糧食（羽毛球、空盒等）。并故意設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性的問題：是先“抗洪”還是先“救災(zāi)”？如何“抗洪”、如何“救災(zāi)”，則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。

2.采取多種練習(xí)方式

由于每個(gè)學(xué)生的身高、體重、智能、動(dòng)機(jī)、經(jīng)歷、潛能等各不相同，體育教師靈活機(jī)智的教學(xué)方式，能為學(xué)生提供因人而異的訓(xùn)練機(jī)會(huì)；體育教材的高效開發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；活動(dòng)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，能取得事半功倍的效果。

3.重視學(xué)生個(gè)性特長

初中生個(gè)性心理漸趨成熟，多數(shù)具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，體育教師對(duì)動(dòng)作重點(diǎn)進(jìn)行分解時(shí)，要允許學(xué)生發(fā)表不同意見感受，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲；不要簡單機(jī)械地要求步調(diào)一致，練習(xí)一法，謹(jǐn)防挫傷學(xué)生積極性；而要因人而異地彈性調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，不僅有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)技能的鞏固與拓展，還有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受與發(fā)揮，其創(chuàng)造性思維和勇于行動(dòng)的性格習(xí)慣也會(huì)逐步形成。

4.促使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉

學(xué)習(xí)要講究方法，要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。初中生雖已具備一定的技能基礎(chǔ)，但其動(dòng)作規(guī)范與技術(shù)含量相對(duì)薄弱，就像我們教會(huì)學(xué)生投球并不難，但是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣投好球卻很難?！皩W(xué)習(xí) = 學(xué)+習(xí)”，“習(xí)”就是練習(xí)，技術(shù)水平的提高需要開展各種形式的練習(xí)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境和訓(xùn)練強(qiáng)度，有助于學(xué)生充分體驗(yàn)訓(xùn)練特征與疲勞程度，切實(shí)感受體育運(yùn)動(dòng)的成敗樂趣，這比帶著學(xué)生鍛煉更有價(jià)值。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)新設(shè)置教學(xué)情境

運(yùn)動(dòng)技能是新課程教學(xué)的中心目標(biāo)，也是促使學(xué)生達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑。將“寓教于樂”與“情緒調(diào)動(dòng)”相結(jié)合，能有效減輕學(xué)生的心理壓力，使其帶著好奇心走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)接受教育。例如，上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)技巧，我先用1～2分鐘曲線迂回地從情境設(shè)置入手，激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，情趣盎然練習(xí)。然后依次提出問題：袋鼠和青蛙都會(huì)跳，誰知道它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可試一試，試完后你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？另外手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？圍繞這些問題讓他們展開討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，能有效地以問題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問題，使學(xué)生感到這種運(yùn)動(dòng)技能既好玩又刺激，遠(yuǎn)比教師地機(jī)械講解效果好。

2.靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容僅是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種手段，教師可據(jù)學(xué)校實(shí)情靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)豐富多彩。在技能學(xué)習(xí)上，可先從比賽開始，讓學(xué)生通過比賽理解技術(shù)的意義；當(dāng)學(xué)生技能沒有明顯提高時(shí)，可通過改變規(guī)則方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)，或以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)能使不擅長運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也會(huì)愉快地運(yùn)動(dòng)起來，身體得到鍛煉同時(shí)，大腦也得到很好的鍛煉機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，并體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

3.高效掌握運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)習(xí)要講策略與效益。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理需求不一樣，教師在基本技能示范與訓(xùn)練之后，要鼓勵(lì)學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和訓(xùn)練方法，在次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。學(xué)生可以充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)，也可自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與解答，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果并盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。

三、樹立科學(xué)觀念

運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到一定程度，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)中會(huì)形成強(qiáng)烈的“成功感”，它是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，對(duì)興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。給學(xué)生3～4分鐘的時(shí)間自由交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，由此帶來的榮辱成敗、快樂痛楚等也會(huì)產(chǎn)生極其深刻的認(rèn)識(shí)，并形成精神的升華。

總之，新課程教學(xué)的精髓是求實(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新體育教學(xué)思路就是要把知識(shí)與技能向前推進(jìn)一步，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能和動(dòng)作質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的成功和樂趣，形成科學(xué)正確的終身健康觀念。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)）