【摘 要】高效的課堂教學(xué)是更好提高教學(xué)質(zhì)量的重要形式，教師在教學(xué)時(shí)要充分注意教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)明，語言的精煉，身心的投入；激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，做好教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)的井然有序，知識(shí)層次的清晰，點(diǎn)撥到位，根據(jù)學(xué)情與課程目標(biāo)，做好知識(shí)的鞏固與拓展，靈活駕馭，不僵化固守，寓教于樂，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】高效；課堂；實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)如何在有效的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效，筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、內(nèi)容簡(jiǎn)明

一堂課由于時(shí)空的限制，學(xué)生身心受諸多因素的制約，如，記憶、思維、情感、注意力的集中時(shí)間等。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不宜多、雜，在聽、說、讀、寫上簡(jiǎn)單明了。常說：會(huì)教的把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化，不會(huì)教的把簡(jiǎn)單的復(fù)雜化。內(nèi)容簡(jiǎn)明，在學(xué)生易于理解掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

二、語言精煉

教師在備課、講課時(shí)要仔細(xì)斟酌與推敲教學(xué)語言，對(duì)教學(xué)中做到言簡(jiǎn)意賅，不要哆嗦、重復(fù)，更不能有口頭禪或其他與教學(xué)內(nèi)容、思想情感無關(guān)內(nèi)容插入。于漪老師說得十分精當(dāng)，教師要“用語言‘粘’住學(xué)生”?！罢场本捅憩F(xiàn)在語言的精煉上。

三、身心投入

馬克思指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)?！苯處熞鶕?jù)預(yù)設(shè)和臨時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)容與事件，在規(guī)定的課堂內(nèi)完成其任務(wù)和使命，必須是全身心投入。魯迅說：“教育植根于愛。”愛就是身心的投入，就在于教師全心地去掌握學(xué)生，分析學(xué)情，分析教材，因材施教，有的放矢，對(duì)癥下藥，有激情的進(jìn)行教育教學(xué)，激情才出精彩，精彩出高效。

四、學(xué)生參與

教學(xué)的效果究竟達(dá)到多大的程度，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)上去獲得，通常是從學(xué)生的作業(yè)對(duì)錯(cuò)、成績(jī)的高低來判斷（或定性），忽略了課堂學(xué)生的參與表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說：“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，“把時(shí)間留給學(xué)生”“敢于讓學(xué)生質(zhì)疑問難”，這樣教師才能客觀、公證、全面地正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其教學(xué)效果究竟怎樣，在學(xué)生的參與表現(xiàn)中就會(huì)得到印證，這樣才有利我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行更好的反思和調(diào)整，最終讓目標(biāo)高效達(dá)成。

五、點(diǎn)撥有法

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子”。老子說：“授人以魚，不如授之以漁”。課堂教學(xué)不僅僅是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，更在于對(duì)學(xué)生智力的開啟與心智的啟迪，教方法，養(yǎng)習(xí)慣 。比如，在教學(xué)《童趣》一文時(shí)，由教師引導(dǎo)：這篇文章重點(diǎn)表達(dá)的情感是什么，可以用文中哪個(gè)字（詞）來體現(xiàn)，從哪些方面來表現(xiàn)的。教師抓住了關(guān)鍵問題來點(diǎn)撥引導(dǎo)，課程教學(xué)水到渠成，迎刃而解。

六、層次井然

課堂教學(xué)通過不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)板塊的預(yù)設(shè)、生成來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)板塊盡管相對(duì)獨(dú)立、自成一體，但學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)的高效性實(shí)現(xiàn)，整個(gè)流程是一以貫之，渾然一體。所以我們?cè)诓煌虒W(xué)內(nèi)容與模塊之間的銜接上，要做到自然緊湊，層次井然，水到渠成。在預(yù)設(shè)時(shí)，教師要特別注重過渡語言的斟酌、突發(fā)事件的應(yīng)變考慮，這樣課堂教學(xué)既不單調(diào)枯燥，又嚴(yán)謹(jǐn)又不泛生機(jī)。

七、重難突破

教學(xué)的高效性在于抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，忌諱面面俱到，漫天刷糨 。重難點(diǎn)的突破要注重幾個(gè)方面的安排：一是時(shí)間的分配要適當(dāng)多點(diǎn)；二是板書內(nèi)容、位置醒目顯眼；三是用啟發(fā)性發(fā)問，引發(fā)思考，加深印象；四是含藝術(shù)性的語言，強(qiáng)化識(shí)記與分析理解。

八、鞏固得當(dāng)

知識(shí)技能的有效鞏固，課堂教學(xué)的高效性才能落實(shí)與延續(xù)，不僅表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的消化吸收上，思維、智力的開啟上，更表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合整理與系統(tǒng)運(yùn)用上。如何鞏固？一是做到內(nèi)容少而精，無論是對(duì)文本的賞析、句意的分析理解、詞義的解釋，還是口語交際與寫作，都應(yīng)如此，作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上讓題型具有典型與代表性，注意知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的綜合運(yùn)用；二是分層次設(shè)計(jì)，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)層次十分明顯，兩級(jí)差別尤然，層次設(shè)計(jì)利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；三是多練少時(shí)，多練習(xí)有利知識(shí)的強(qiáng)化，時(shí)間短有利學(xué)生處于興奮而又不致產(chǎn)生厭倦之態(tài)，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)語文之興趣。

九、拓展適度

“新課標(biāo)”指出，語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。指向明確，課內(nèi)向課外拓展，教材向生活拓展，由語文向其他學(xué)科拓展。在利用豐富的教學(xué)資源時(shí)切忌濫用，要充分注意拓展的適度——收放自如，有效駕馭。一是圍繞教學(xué)目標(biāo)適度進(jìn)行；二是以語文資源為主，其他資源是輔；三是充分掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、范圍、內(nèi)容，接受能力。于漪老師說得好：離開文本的過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂。

十、情趣有味

語文教學(xué)是最充滿情感的課程，其文字的表意性，句子語法的多種修辭作用，增添了她的情趣與魅力，為課堂教學(xué)的高效性實(shí)現(xiàn)起到了事半功倍的作用。比如，在教朱自清先生的《春》時(shí)：“草軟綿綿的”，朗讀時(shí)用聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)春草的柔、軟、綿的舒適與向上生長(zhǎng)之—，學(xué)生自然就會(huì)融入于你的教學(xué)氛圍之中。蘇霍姆林斯基說：情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在土壤里。

總之，教無定法，怎樣才能在有效的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵而重要的是要掌握學(xué)情，分析、吃透教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)，具情處理，靈活駕馭，不僵化固守，寓教于樂，最終才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（作者單位：貴州省松桃苗族自治縣甘龍鎮(zhèn)中學(xué)）