【摘 要】地理屬于文科類學科，一般學生的學習習慣是老師講授學生聽講，并且機械式地記憶，學習的實際效果往往并不理想，在新課程改革的大形式教育環(huán)境下，合作學習也被嘗試和提倡，為了更好的開展地理課程的學習，本文就巧妙開展合作學習，激活高中地理教學這一問題進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】合作學習；高中地理；教學

隨著新課程改革的推廣，教學中的各個學科都在進行教學教材、教學方法的系列改革，為的是更好的達成教學效果提升學生的學習效率。其中合作學習的方式已經(jīng)在各科的課堂教學中開始進行。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

在高中地理學科的學習中，合作學習也已經(jīng)深入課堂，給學生的學習帶來了更生動的課堂感受，也讓學生在合作的過程中，快樂的學習。

一、合作學習融入到地理教學中的幾種形式

高中地理知識是較為復雜、內(nèi)容繁多、涵蓋面較廣的，在學生的學習中需要教師引導、采用良好的合作學習方法進行教學的。下面以60人班級為例分析。

1.角色式合作學習

在高中地理的學習中，老師可以按照學生的具體情況進行小組分配，分組遵循小組水平、能力均衡的原則，由優(yōu)中差學生構(gòu)成，一般是將一個整體班級劃分為10個小組，每組4-6個人，不能每組分的人數(shù)太多，主要是讓每個學生能安排預設(shè)的任務，要結(jié)合當堂課的主要要點進行分組，例如：班級60人，學習地球公轉(zhuǎn)的意義這一大項內(nèi)容時，分成每組6人，一人負責分享晝夜長短變化，一人解答正午太陽高度變化，一人分析太陽正午高度，一人深入計算正午太陽高度角，另外一個檢查記錄，一人做分組學習總結(jié)，這樣的學習以討論為主，這樣細分既可以鍛煉學生的表達，也可以檢查實際學習情況。

2.表演式合作學習

表演式合作學習即通過表演的形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓同學們能夠更好的了解、鞏固、和掌握新知，提高課堂教學的有效性。例如天氣變化的形成主要受氣壓影響，在教學這部分內(nèi)容時，我將班級學生分成10個小組，每個小組中，每兩個人用自己的肢體、手勢等形態(tài)及口語描述來將天氣變化時的氣團變化全部情況表演出來，一個表演冷氣團，一個表演暖氣團，并以小組為單位每組推選最為優(yōu)秀的學生在班集體面前進行表演，有一些有藝術(shù)天賦的的學生演示的很生動、形象、逼真，這樣的教學方式可以讓學生活躍思維，并將課程內(nèi)容形象化的記憶在腦中。

3.問題式合作學習

問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師、既答疑解難又能激發(fā)學生的學習興趣的一種合作學習形式。這樣的一種合作方式是很能夠調(diào)動學生學習積極性、活躍課堂氣氛、提高學習效果的，課前教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計好循序漸進的問題，將60人分組成6組，以小組為單位進行問題的搶答，回答得最多最快的一組獲勝可以獲得獎品獎勵。

4.討論式合作學習

討論式合作學習即讓學生對某一內(nèi)容進行討論，在討論中學生自己發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題。老師將學生分成若干小組，要結(jié)合課程教學內(nèi)容給出同一個討論問題，例如“黑龍江上游采金問題，在黑龍江上游過度開采，沙金煉走了，留下大量堆積的沙丘，這些沙子進入黑龍江，把江水染得焦黃，淘金破壞生態(tài)環(huán)境。材料中反映了什么環(huán)境問題？原因是什么？”由小組討論，并總結(jié)出最后小組的討論結(jié)果，老師最后評定出哪個小組的分析最合理，給與表揚，

二、在開展合作學習時的操作要素

要明確學習目標，通過合作學習要求學生掌握什么知識點和操作技能；要認可既定目標，學生必須當作必須任務完成；

要選擇適當?shù)膬?nèi)容，適于合作交流，適合學生獨立思考；

提前指導，有的合作項目需要全面開展的，需要提前配合的要告知；

控制小組差異，小組成員要多元化，成員間要有一定差異，包括學習能力、文化背景等；

同等對待，對待優(yōu)等生和學困生在最后總結(jié)上不要有先知為主的思想，能當場表現(xiàn)優(yōu)秀的要給與肯定，不好的要及時指正、給與鼓勵，多表揚少批評、多鼓勵少埋怨；

積極引導學生互幫互助，在合作學習過程中有學生遇到困難，或在這個過程中發(fā)現(xiàn)有薄弱的學習內(nèi)容時要引導掌握知識牢固的學生主動幫助，老師也要在這方面做好帶頭作用，讓稍微落后的學生不會有差距感；

掌握社交技能，要求學生在這個過程中大膽的表達，積極的和同組的同學做好分配和協(xié)作，能獨立表達和談判，培養(yǎng)他們的社交能力；

保證學習時間，老師給學生提供平等的學習機會、充足的學習時間來完成合作任務；

要總結(jié)學習成果和分析所做不足，在小組完成的非常出色的情況下，老師要給與表揚或者一些獎勵，這是榮譽感的體現(xiàn)，能激勵學生不斷進取，同時在學生有完成不到位或者知識點掌握不牢固情況下，教師應積極配合學生補救并將錯誤點糾正；

最重要的是在每次合作學習后要帶領(lǐng)學生總結(jié)、提煉、升華，并從學習目的、完成時間，學習態(tài)度，互助情況上進行總結(jié)，爭取能下次完成的更好。

三、結(jié)束語

在地理的教學中課堂講授仍然是主體部分，同時要融入多種多樣的學習方法，合作學習是新課標所倡導的三大學習方式之一，要讓合作學習不斷融入地理教學中，它能很好的培養(yǎng)學生的協(xié)作關(guān)系，自主學習和主動思考，同時教師也要把握好其分寸，讓合作學習真正的成為地理教學中的一項重要學習方法，提高學習效率，實現(xiàn)地理課堂教學的高效性，讓新課程改革落到實處，讓新課程理念在高中地理課堂教學中生根、發(fā)芽、結(jié)果。

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（作者單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學）