CAI是英文Computer Assisted Instruction的縮寫，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。它以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教學(xué)效率。歷史教學(xué)內(nèi)容廣泛、信息量大，內(nèi)容多年代久遠(yuǎn)，學(xué)生常常感到抽象而陌生。對(duì)此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式無能為力，教學(xué)的呈現(xiàn)方式存在著種種局限性，這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得歷史課堂枯燥乏味。而CAI集成聲、像、圖、文之直觀、生動(dòng)、形象，巨細(xì)兼及之利，又能夠跨越時(shí)空、縱橫馳騁，對(duì)歷史事件進(jìn)行高度概括，這就為歷史教學(xué)開辟了新的形式與通道。

一、巧用CAI“活化”歷史，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性

教育心理學(xué)家研究表明，多種媒體刺激人的多個(gè)感覺器官，能明顯提高大腦興奮度，從而提高學(xué)習(xí)效率。歷史多媒體教學(xué)恰恰是在這方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)歷史的講述大多通過粉筆、黑板等進(jìn)行教學(xué)，單調(diào)且效率低。利用CAI展示圖片、播放視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中播放《開國大典上毛主席宣告中央人民政府成立》、《鄧小平在十一屆三中全會(huì)上的講話》等音像資料，讓學(xué)生領(lǐng)略了偉人的音容、笑貌、風(fēng)采，大大提高了教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、利用CAI展示知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、圖示、圖表等，增加歷史知識(shí)的直觀性、系統(tǒng)性和整體性

歷史知識(shí)具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性和整體性等特征，歷史知識(shí)的這些特征決定了歷史教學(xué)必須為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系，深刻分析各知識(shí)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。以往我們采用的“歷史結(jié)構(gòu)圖示教學(xué)法”和“歷史圖表教學(xué)法”無疑是最有效的教學(xué)方法，但我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)手段下常常遇到這樣的困惑：我們要對(duì)某一章內(nèi)容、某一節(jié)內(nèi)容、、某一個(gè)問題進(jìn)行講解時(shí)，用自己設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示（或圖表）可以很直觀的展示出來，但圖示（或圖表）內(nèi)容多，書寫板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且可能由于這一環(huán)節(jié)耗時(shí)太多，會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，最后我們不得不忍痛割愛，自己辛辛苦苦的設(shè)計(jì)束之高閣，然后進(jìn)行一番口干舌燥的講解，但效果往往并不盡如人意。而多媒體課件信息量大的這一特點(diǎn)，正好可以解決傳統(tǒng)教學(xué)這一死結(jié)。我們課前精心設(shè)計(jì)，上課時(shí)輕松展示，既減輕了自己上課時(shí)負(fù)擔(dān)，又能取得良好的效果。

三、利用CAI制作教學(xué)“動(dòng)畫”地圖，增加課堂教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，我們依賴的介質(zhì)如課本、插圖、地圖冊(cè)和掛圖等都是靜態(tài)的，比較呆板、單一，需依賴?yán)蠋煵粎捚錈┑闹v解，往往顯得單調(diào)、枯燥，不能有效地吸引學(xué)生的注意力。而利用多媒體制作教學(xué)“動(dòng)畫”，則以其聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示、色彩豐富、表現(xiàn)效果強(qiáng)烈等優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了上述傳統(tǒng)地圖教學(xué)中的許多不足。如我在講授”紅軍長征”時(shí)，利用PowerPoint自制了“紅軍長征路線”動(dòng)畫地圖課件，上課時(shí)播放這一課件，通過“箭頭”動(dòng)態(tài)的顯示出紅軍行軍的路線、用“標(biāo)注”文字顯示重要的時(shí)間、地點(diǎn)和事件及相關(guān)圖片，再加上老師的解說和提問，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又加強(qiáng)了學(xué)生的理解，學(xué)生興味盎然，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)取得了意想不到的成功。

四、利用多媒體課件進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，單純的講授、滿堂灌的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。課堂教學(xué)必須有講有練，講練結(jié)合，才能有效地鞏固知識(shí)，提高學(xué)生成績。而多媒體課件在這一方面有著獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在眾多的習(xí)題中甄別遴選，從中選擇一些優(yōu)秀的習(xí)題，設(shè)計(jì)在課件中，作為課堂練習(xí)題，從而克服了以往受制于課本與參考資料的弊端，既靈活，又方便。如在講授“日本侵華戰(zhàn)爭”時(shí)，我利用Flash動(dòng)畫地圖課件《日本歷年侵占中國領(lǐng)土略圖》，一邊演示，一邊提問，分別讓同學(xué)回答，學(xué)生積極性很高，效果也很好。

五、利用CAI，更有利于發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

由于電影和電視錄像剪輯、歷史革命歌曲等有著生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和感人的音樂，再加上教師的解說，中學(xué)生在正確的理解歷史知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)真、善、美的愛，對(duì)假、丑、惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。南京大屠殺是進(jìn)行愛國主義教育的極佳素材之一，更是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。如南京大屠殺是進(jìn)行愛國主義教育的很好素材。以往教學(xué)中只能自己講述，但很難往言盡其意，淋漓盡致。在這一問題的教學(xué)中，我播放了中央電視臺(tái)《兵林史話》欄目制作的約4分鐘的電視短片《南京大屠殺》：紫金山活埋三千中國軍民、血洗中山路、殺戮中央路、掃射草鞋峽、向井、野田的殺人比賽，一幕幕慘絕人寰的畫面展現(xiàn)在了學(xué)生面前，再加上播音員慷慨激昂、飽含深情的解說，學(xué)生受到了深深的感染，從而對(duì)這段歷史有了刻骨銘心的記憶，同時(shí)也是一次成功而深刻的愛國主義教育。

綜上所述，巧用CAI優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，形成了聲、像、圖、文并茂的形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與和思維，讓歷史課堂生活充滿樂趣和智慧，讓歷史課堂神采飛揚(yáng)。

（作者單位：貴州省貴陽市二十九中）