有效教學(xué)具體是指教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。初中思想品德學(xué)科實(shí)踐中，課堂有效教學(xué)的要求也越來越高。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)。以下是筆者進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略的嘗試和反思。

一、抽象·簡單式

初中思想品德學(xué)科中國情部分相對(duì)抽象的道理比較多，如何變這些抽象的道理的僵化“灌輸”為生動(dòng)的“內(nèi)化”體會(huì)，需要教師認(rèn)真梳理、注意資源整合，借助一些生動(dòng)的比喻、幽默等等方式將之“簡單化”。

案例1：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

通過教學(xué)使學(xué)生初步了解掌握兩者的關(guān)系，并能用此原理分析社會(huì)的更替發(fā)展原因。

【教學(xué)思路】

①引題：從學(xué)生的生活中如何買鞋的話題談起，引出鞋的大小尺寸只能根據(jù)自己的腳的尺碼來決定，不好隨意。（簡單易懂）；

②初步探討：隨著年齡的增大，當(dāng)自己的鞋尺碼嫌小了，該什么辦？回答肯定是再去店里買一雙，誰也不會(huì)愚蠢到拿一把剪刀把已經(jīng)張長的腳多余的尺寸給剪掉。（笑聲之余，引發(fā)問題）；

③進(jìn)步深化：腳感到舒服，鞋很重要，適合腳的尺寸最好。社會(huì)的發(fā)展就像人成長一樣，像腳（生產(chǎn)力）與鞋（生產(chǎn)關(guān)系）關(guān)系一樣，社會(huì)的發(fā)展是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系共同作用的結(jié)果，通過腳與鞋的關(guān)系說明，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用生產(chǎn)力的辨證關(guān)系。

【教學(xué)思考】

通過腳與鞋的關(guān)系把原本很抽象的原理“簡單化”了。思品教學(xué)中多用一些日常生活中的“常識(shí)”來轉(zhuǎn)借“抽象原理”，將起到意想不到的效果。

二、理解·直觀式

荀子有云：“教學(xué)應(yīng)以‘聞見’為基礎(chǔ)”，“不聞不若聞之，聞之不若見之”。而博得很多學(xué)子喜愛的物理、化學(xué)、生物等課的特點(diǎn)之一就是它們有直觀性較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而政治課任何借鑒，任何增強(qiáng)直觀性，現(xiàn)代教育下，多媒體教學(xué)初步解決了一部分的問題，但傳統(tǒng)教學(xué)下的粉筆構(gòu)思也能得到很好的教學(xué)效果。

案例2：一般違法和犯罪的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

通過教學(xué)使學(xué)生了解一般違法和犯罪的關(guān)系。

【教學(xué)思路】

①引題：有化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖引出教學(xué)話題（如左圖引出學(xué)生好奇心，集中精神）；

②進(jìn)行講解：整個(gè)圓形玻璃容器代表違法行為，圓形容器內(nèi)有一塊金屬板，金屬板左邊是犯罪行為，右邊是一般違法行為，中間留一段空隙，容器下有一注液體的導(dǎo)管。從導(dǎo)管進(jìn)入的喻為不良行為，當(dāng)不良行為積累到一定程度就會(huì)出現(xiàn)一般違法行為，如果任其發(fā)展下去就會(huì)從中間金屬空隙進(jìn)入，從而導(dǎo)致犯罪；

③教師課前設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生看圖思考并結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

④在直觀性視覺作用下，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解一般違法和犯罪都是違法行為，都有社會(huì)危害性，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，如果有一般違法的人不及時(shí)改正，發(fā)展下去就可能導(dǎo)致犯罪，我們一定加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識(shí)。

【教學(xué)思考】

這個(gè)問題盡管單純的講解也可以講的通，但可能上課的積極性和印象沒有在直觀視覺作用下來的深刻，所以，思品課堂的有效教學(xué)可以充分的把一些需要理解性的問題直觀化。這樣對(duì)學(xué)生更能消化、吸收和理解。

三、引導(dǎo)·探究式

案例3：我國正處于社會(huì)主義初級(jí)階段和我國的基本路線

【教學(xué)目標(biāo)】

通過教學(xué)讓學(xué)生了解我國仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段

【教學(xué)思路】

①由“人的理想的實(shí)現(xiàn)到底最需要什么？”引出討論的話題，學(xué)生各抒己見，比如，要有堅(jiān)持不懈的精神、艱苦奮斗的精神、善于創(chuàng)新的精神等；

②討論完教師肯定每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)的正確性，分析每個(gè)觀點(diǎn)好象都是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想所必須的具備的；在差不多都贊同的情況下，教師話鋒一轉(zhuǎn)，僅僅有這樣的精神理想目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)了嗎？列舉我國“大躍進(jìn)”時(shí)期我國制定了“用三年時(shí)間趕上英國，五年時(shí)間超過美國”的奮斗目標(biāo)，很容易得出一個(gè)人或一個(gè)國家要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，首先必須先了解自己，不能好高騖遠(yuǎn)；

③教師概括我國正處在社會(huì)主義初級(jí)階段，正是根據(jù)我國的這個(gè)最大的基本國情，我國制定社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。

【教學(xué)思考】

思品課堂中的一些理論看起來比較“理論”“枯燥”，但仔細(xì)琢磨，我們可以發(fā)現(xiàn)“理論”實(shí)際上源于生活，只要我們用心去“嫁接”，會(huì)使思品課堂出現(xiàn)“枝滿頭”的效果。

四、形象·實(shí)踐式

案例4：我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度

【教學(xué)目標(biāo)】

通過教學(xué)使學(xué)生理解我國當(dāng)前的基本經(jīng)濟(jì)制度

【教學(xué)過程】

在準(zhǔn)備講“我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框時(shí)，我在打籃球時(shí)腳受傷，休息了一段時(shí)間才來上課。上課前我找來一根拐杖，鈴聲響了之后，我“一瘸一拐”地走進(jìn)教室，開始那天的上課，在準(zhǔn)備分析為什么我國當(dāng)前要堅(jiān)持“以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”的時(shí)候，我先問“為什么老師現(xiàn)在要拄拐杖？”學(xué)生回答簡單明了，因?yàn)槔蠋熌_有傷?！澳敲蠢蠋煹哪_傷好了之后呢？”回答：扔掉拐杖；我馬上會(huì)意的扔掉拐杖，開始結(jié)合上一課時(shí)我國正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的內(nèi)容來分析我國實(shí)行上述基本經(jīng)濟(jì)制度的原因，“以公有制為主體”是由我國的社會(huì)主義國家的“本”（公有制是社會(huì)主義區(qū)別于以往社會(huì)制度的本質(zhì)特征）決定的，而“多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”是由我國目前所處的歷史階段，即我國現(xiàn)階段的基本國情決定的。等到我國生產(chǎn)力發(fā)展到相當(dāng)高度時(shí)，就不需要再允許“多種所有制經(jīng)濟(jì)”共同存在，就必須“扔掉拐杖”。

【教學(xué)思考】

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以后考到相關(guān)的問題時(shí)，很少有同學(xué)丟分。所以在課堂教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容也相當(dāng)與一個(gè)“劇本”，在必要情況下，教師和學(xué)生都可以來一個(gè)“生動(dòng)的詮釋”，可語言、可動(dòng)作、可形象、可室內(nèi)、可戶外，充分利用一切可利用的資源來增強(qiáng)教學(xué)的有效性和可持續(xù)性。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué)）