【摘 要】本文在分析影響高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的因素的基礎(chǔ)上，闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何提高有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；先學(xué)后教；有效教學(xué)

一、前言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和重要方法，在物理教學(xué)中承載眾多的教學(xué)和教育功能；但是，由于受到教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、物理課時(shí)等條件的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中仍然相當(dāng)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要求的教育功能相當(dāng)?shù)乇蝗趸?。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)被推到了改革的前沿，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和目標(biāo)任務(wù)等方面提出了一些新的要求，在物理教學(xué)過(guò)程中提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性研究

說(shuō)到物理實(shí)驗(yàn)，我們總是把它和學(xué)生的操作技能聯(lián)系起來(lái)，而且總是通過(guò)學(xué)生具體操作某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的熟練程度來(lái)作為考察其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒?。其?shí)，這只是物理實(shí)驗(yàn)中的一小部分，更為重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)物理問(wèn)題的提出、能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)計(jì)方案以及提高物理數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納的能力。物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、獲得技能，更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過(guò)程與方法，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。

三、影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸因素分析

1.學(xué)生因素分析

學(xué)生因素在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，首先就是學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的影響。在教育學(xué)中，我們把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi)，陳述性知識(shí)告訴我們“是什么”的知識(shí)；而程序性知識(shí)是告訴我們“如何做”的知識(shí)。在物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)于物理的陳述性知識(shí)的多少和掌握程度的深淺都會(huì)直接或間接地影響到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。另一方面，關(guān)于物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)屬于程序性知識(shí)，它是告訴你如何去具體實(shí)施一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某一規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及所掌握的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)具體進(jìn)行操作，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。如果學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握得不充足，同樣會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。其次是學(xué)生的抽象思維能力以及推理能力。物理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的抽象思維能力和推理能力。抽象思維能力和推理能力的高低影響的著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷。再次是觀察、分析和綜合能力的高低也同樣影響著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確判斷。

2.教師因素分析

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的定位和認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，直接影響實(shí)驗(yàn)的有效性，從學(xué)的角度研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)只有從導(dǎo)與學(xué)的課堂模式中方能有效地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教育功能。從教的角度研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)一般規(guī)律設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和步驟，那么很容易使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)教師“講實(shí)驗(yàn)”，雖然也有學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)”機(jī)會(huì)，但大多是教師按排下的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師安排實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)僅僅為學(xué)生有體驗(yàn)，便于學(xué)生完成理論化了的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如是這樣，實(shí)驗(yàn)將流于形式，實(shí)驗(yàn)的教育功能也將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

其次是教師的基本素質(zhì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師的語(yǔ)言組織形式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生重要的影響，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的適時(shí)夸獎(jiǎng)將會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的欲望；另一方面，教師簡(jiǎn)明扼要的提示，將會(huì)給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)啟發(fā)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生越過(guò)最近發(fā)展期。教師的敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)驗(yàn)操作能力也直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)備因素分析

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度的大小和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的好壞都會(huì)在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)成敗和質(zhì)量高低。如果實(shí)驗(yàn)的難度過(guò)大，多次實(shí)驗(yàn)都不曾成功，就會(huì)很大程度上挫傷學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)設(shè)備粗陋和操作難度大，實(shí)驗(yàn)成功幾率就很小，這不僅僅會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有成就感，而且產(chǎn)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的懷疑，實(shí)驗(yàn)起到的是負(fù)面影響。

四、高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)施

1.放手讓學(xué)生自主或合作做實(shí)驗(yàn)

在深刻反思和批判以教師為中心的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，研究實(shí)驗(yàn)如何最大化為學(xué)生發(fā)展提供的教學(xué)、教育功能。研究為實(shí)驗(yàn)提供哪些具體的資源和應(yīng)該采取的措施、步驟、方案等。設(shè)法讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)（邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)），不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會(huì)和嘗到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難、解決問(wèn)題、獲得成功”后的喜悅，從而提高興趣，增強(qiáng)信心。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2.選擇符合學(xué)情的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、課程內(nèi)容的難度，從多側(cè)面“深挖”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，確定有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，堅(jiān)持“先學(xué)后做”，“先學(xué)后教”的原則。學(xué)生只有了解實(shí)驗(yàn)要求，理解實(shí)驗(yàn)原理，才能在實(shí)驗(yàn)操作中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能有目標(biāo)性的能動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3.準(zhǔn)備優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)儀器提高實(shí)驗(yàn)成功率

實(shí)驗(yàn)器材是完成物理實(shí)驗(yàn)最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果沒(méi)有優(yōu)良質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)原理再完美，實(shí)驗(yàn)操作能力再?gòu)?qiáng)，也不可能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，要想切實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須把實(shí)驗(yàn)器材落實(shí)到位，做好充分的準(zhǔn)備工作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要物理教師創(chuàng)造性地工作，具備先進(jìn)的教學(xué)教育理念，放手讓學(xué)生在做中學(xué)，選擇獨(dú)立或自主的實(shí)驗(yàn)策略以及多元的評(píng)價(jià)體系，按照學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和學(xué)生的知識(shí)與能力背景設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主做實(shí)驗(yàn)中感知方法，達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，才能最大化地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)教育功能。

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（作者單位：福建省廈門(mén)六中）