有好多學(xué)生在進(jìn)入初二學(xué)習(xí)前就會(huì)向?qū)W哥學(xué)姐詢問：物理難不難？而相當(dāng)一部分學(xué)哥學(xué)姐會(huì)告訴他們：物理難。于是物理難學(xué)就成了新一屆初二學(xué)生的“前概念”，于是學(xué)生望物理生畏，久而久之，物理難學(xué)成了這些學(xué)生的不爭(zhēng)的事實(shí)。那么如何使我們的物理教育讓學(xué)生覺得“不難”呢？我認(rèn)為讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，定會(huì)使你的物理課堂讓學(xué)生喜歡，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。

一、開課的導(dǎo)語要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其方法是多方面的，而主要形式是在課堂教學(xué)上。我們講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，首先要注意每堂課的“導(dǎo)語”，要講出新意，講出學(xué)生平時(shí)接觸但太不注意的“奇珍異寶”。導(dǎo)語，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮與結(jié)局；如同路標(biāo)，指明學(xué)生思維的方向。導(dǎo)語為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了基調(diào)，課堂教學(xué)或高亢、或興奮、或抑悶、或沉靜，都在教師三言兩語的導(dǎo)人之間初見端倪。因此，導(dǎo)語是教師智慧、知識(shí)、教學(xué)方法和語言能力的綜合體現(xiàn)。一個(gè)好的教師總是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，力求一開課就把學(xué)生的注意力牢牢吸住。

例如，我在講教授初二物理《物體的質(zhì)量》這一課時(shí)用了簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，就將學(xué)生從生活世界引入了物質(zhì)和物體物理的世界，并使學(xué)生清楚的分清了解了什么是“物質(zhì)”什么是“物體”。我一開課就問：“同學(xué)們昨晚夜自修結(jié)束后，吃點(diǎn)心了嗎？”有的學(xué)生說“吃了”，“吃了什么呢？”我問。接著七嘴八舌，有的說吃了餅干，有的說吃了面包，有的吃了方便面等等，大多數(shù)學(xué)生吃的是面食類食品，于是我就問這些食品都是用什么原料來做的？同學(xué)們異口同聲的說：“面粉”，那面粉是什么形狀的呢？面包又是什么形狀的呢？又有多重呢？同學(xué)們對(duì)面粉說不出形狀，也說不出多重，而面包是有形狀的，也說得出多重。于是我就說：面粉說不出什么形狀和多重的，還有好多東西我們也說不出形狀和多重的，如鐵、銅之類。于是我就引入如了“物質(zhì)”和“物體”、“質(zhì)量”的概念，自然引入，水到渠成，學(xué)生興趣盎然。

正如蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)就只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睂?shí)踐證明，學(xué)生振奮的內(nèi)心狀態(tài)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富于懸念迭起的導(dǎo)語則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活力的重要因素。我們?nèi)绻芙Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情景，用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入中，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力。

二、將課堂教育與生活社會(huì)聯(lián)系起來

中學(xué)物理的最大特點(diǎn)是緊密聯(lián)系生活。知識(shí)來自于生活，又服務(wù)于人類生活。所以只有將物理知識(shí)應(yīng)該到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在生活的實(shí)踐中感受到知識(shí)的力量和價(jià)值，才會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和積極性。因此，我們要讓學(xué)生以生活為源泉，使學(xué)生感到：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”“社會(huì)即學(xué)?！薄纳钪邪l(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究知識(shí)的動(dòng)力。

我在初中物理中的壓強(qiáng)知識(shí)講解中，用壓強(qiáng)知識(shí)解釋自然界中的噴泉的形成原理，并組織學(xué)生制作噴泉活動(dòng)，有的學(xué)生不但制作了小噴泉，還配上了自然地貌，使這個(gè)制作還具有了藝術(shù)價(jià)值。

儒家經(jīng)典《論語》開篇的第一句話說得很明白：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說（悅）乎？”這就啟示我們，學(xué)習(xí)的快樂在于“學(xué)”，更在于“習(xí)”。在半導(dǎo)體二極管的單向?qū)щ娦灾R(shí)的簡(jiǎn)單介紹中，我組織學(xué)生制作簡(jiǎn)易電源指示燈，一位學(xué)生回家后，從家里的廢舊錄音機(jī)里拆出發(fā)光二極管和電阻，在勞技老師的指導(dǎo)下，用了一個(gè)舊的插頭，焊接成功了簡(jiǎn)單的電源指示燈。從這個(gè)制作中，學(xué)生應(yīng)用到了串聯(lián)電路的知識(shí)，學(xué)到了半導(dǎo)體發(fā)光二極管的知識(shí)，以及電阻在其中的作用，有又嘗試了用電烙鐵焊接電路。真是學(xué)以致用，富有成就感。

在初中電學(xué)的教學(xué)中我還引入電子百拼器材，用電子積木進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)電學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲起來。學(xué)生按照電路圖拼出了好多電路，并實(shí)現(xiàn)了電路的功能，使學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)得以鞏固。

朱熹云：“教人不見意趣，心不樂學(xué)”。用生活化策略設(shè)計(jì)的新課教學(xué)方法很容易誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到新課的教學(xué)活動(dòng)之中，在快樂的氛圍中為學(xué)習(xí)新知奠定良好的心理和興趣基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)精心創(chuàng)設(shè)情景

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”只有首先激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才有可能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。所以教師要做的第一步就是喚醒學(xué)生的好奇和興趣。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？最行之有效的方法是：巧設(shè)懸念誘興趣——通過示范創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)凸透鏡成像一課時(shí)，首先用凸透鏡將窗外的景象在教室白墻上投影成像，讓學(xué)生從墻上看到了窗外倒立的景色，教室內(nèi)立時(shí)沸騰起來，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心而迫不及待想要學(xué)習(xí)凸透鏡成像的興趣。整個(gè)一課顆由有學(xué)生自己操作，將凸透鏡成像的幾種情況清晰的在光屏顯現(xiàn)，充分讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。由此自然的引入了照相機(jī)、投影儀，放大鏡的原理，使這堂課容量增大，學(xué)生輕松的完成了本來要幾節(jié)課才能學(xué)完的知識(shí)。

四、使用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)快樂課堂

在我們的物理教學(xué)中，有的事例僅憑教師講授是達(dá)不到目的的，好多情景又不能用實(shí)驗(yàn)來完成，這時(shí)我們輔于多媒體手段，以其形象生動(dòng)、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，激發(fā)興趣

例如，為了上好初中物理“船閘”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，由于如今陸路交通的發(fā)達(dá)，水路上的船閘學(xué)生已經(jīng)很少見到，我通過多媒體制作演示了“船閘”課件。讓學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關(guān)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。在講到物體彈性形變時(shí)，我通過視頻慢放從高空落下的排球，在著地瞬間的形變情況，讓學(xué)生清楚的看到排球變形的過程，對(duì)形變的概念有了進(jìn)一步的了解。

五、教師善于抓住契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，總會(huì)有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生開小差，做小動(dòng)作。作為教師的我們不要一味的批評(píng)和指責(zé)，要善于化解學(xué)生的分心，變直接的批評(píng)為婉轉(zhuǎn)的教育，也會(huì)使這些同學(xué)自覺的回到課堂的氛圍之中，達(dá)到老師要其專心聽講的目的。例如在我的一節(jié)《摩擦力》的講授課上，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)不在聽講，而是低著頭在做什么事，于是我走到他的跟前，發(fā)現(xiàn)他在做三角插紙的制作（勞技老師教授的一項(xiàng)制作）。我拿起他的制作讓全班學(xué)生觀看，當(dāng)場(chǎng)夸他做的好，并提問他為什么三角插紙插在一起不會(huì)掉下來？其他同學(xué)就說是摩擦力的作用。我就說物理知識(shí)用處很大，如果你能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，則你的插紙作品將會(huì)設(shè)計(jì)的更好。這位同學(xué)就當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，并表示一定好好聽講。在以后的物理課堂上，這位同學(xué)聽講認(rèn)真，而且課余不時(shí)的將新的插紙作品送給我看，我有時(shí)還幫他將作品進(jìn)行改進(jìn)，在期末物理考試中這位學(xué)生成績(jī)有極大的提高。這個(gè)事例說明，對(duì)于這類學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤，老師不要一味的批評(píng)，要善于抓住契機(jī)，立足于誘導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，使學(xué)生覺得老師可親，從而使學(xué)生自覺的喜歡聽你的課，這就是《學(xué)記》中，“安其學(xué)、親其師，樂其友、信其道”的道理

例如，在教授慣性與質(zhì)量的的關(guān)系一課內(nèi)容中，我利用放學(xué)后的空閑，和同學(xué)們一起騎著自行車，進(jìn)行剎車試驗(yàn)，先是一個(gè)人騎車進(jìn)行剎車，后是兩個(gè)人同騎一車進(jìn)行剎車，讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)量的變化對(duì)剎車距離的改變，雖然這個(gè)事例在課堂上可以做實(shí)驗(yàn)，但通過騎車試驗(yàn)，不但讓學(xué)生親身體驗(yàn)，而且加深了師生情感。如陶行知先生所說，要使自己變成個(gè)“小孩”，進(jìn)而“便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園”。

總的來說之，讓學(xué)生快樂的學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，我們教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生要給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，這樣不但學(xué)生快樂，老師也會(huì)從中感到教學(xué)的樂趣，快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)扎實(shí)的進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展；才會(huì)真正做到有效的課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都中學(xué)）