【摘 要】伴隨著新課改的推行，學生在教學中的主體地位得到進一步確認。如何引導學生自主學習，成為教師研討的教學重點。越來越多的教師開始在教學實踐中運用問題教學法。本文將以蘇科版初中數(shù)學教學為例，簡要分析目前問題教學實踐中存在的問題，并重點闡述問題教學的四大方法，即以生活為基礎(chǔ)、以趣味為引導、以贊賞為激勵、以適度為原則，探討用問題教學引導學生自主學習的良法。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學，問題教學，自主學習

中學各學科新課改普遍要求，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式，更加注重學生的學習主體性，要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。為此，中學教師開始通過各種方式，在課堂上加強與學生的互動。而問題教學法無疑是增強師生互動，增強學生自主學習意識和能力的有效方法。

問題教學法是前蘇聯(lián)教育學家馬赫穆托夫于20世紀60年代中期提出的，歷經(jīng)近半個世紀的實踐和發(fā)展，更加豐富而成熟，非常適合小學和初中的教學。尤其適合數(shù)學的教學，因為數(shù)學教學本身就是一個不斷解答問題的過程。但是，作為一名初中數(shù)學教師，筆者發(fā)現(xiàn)一些教師并沒有掌握問題教學法的真正精髓，在運用的過程中，存在種種問題，有的教師提問過于匆忙，提問方式過于單調(diào)，提出的問題過于簡單或過于復雜，有的問題無法調(diào)動學生的回答熱情等等，導致無法引導學生自主進行學習。那么如何運用問題教學法，引導學生自主學習呢？筆者認為可從以下四個方面進行探討：

一、以生活為基礎(chǔ)

我國著名數(shù)學家華羅庚先生曾言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學。”可見，生活中每時每刻都要用到數(shù)學。而對于初中學生來講，抽象思維能力還未完全養(yǎng)成，在學習中更加喜歡生活化、形象化的內(nèi)容，因此，作為教師應該將數(shù)學教學與生活情境密切結(jié)合，在采用問題教學法的時候，同樣應該多提一些生活中的問題，引導學生關(guān)注并學習相關(guān)知識點。例如在學習一元一次方程時，筆者就出了一道較為生活化的題目：某商場元旦期間搞促銷，某品牌32寸電視的售價比日常價格的7折還要低100元，已知該電視元旦期間售價為2000元，那么該電視日常售價是多少元啊？筆者接著說：“此類問題是同學們在生活中經(jīng)常遇到的，之前可能要爸爸、媽媽去計算，學習了一元一次方程后，你們知不知道怎么計算??？，請大家列出方程式”，結(jié)果同學們很快就列出了方程：70%x-100=2000元，得出電視原先售價為3000元，從而引導學生自主運用并掌握一元一次方程解題的模式。此外，筆者還引導學生圍繞生活中的情境，互相出題，幫助學生進一步熟練掌握一元一次方程的運用。

二、以趣味為引導

初中生的注意力很難長時間集中，作為教師應該通過靈活有趣的方式，吸引學生的注意力。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師在運用問題教學法時，方式單一，只是通過單純直白的口頭提問法，很難引起學生的興趣，學生有時會對教師的提問充耳不聞。教師在進行問題教學法的時候，應該靈活運用多種方式，增強提問的趣味性。筆者在教學中就比較注重提問的方式，經(jīng)常會運用多媒體的輔助，進行問題的提問，激起學生回答問題的興趣，引導學生自主學習。

三、以贊賞為激勵

中學生大都有著非常強的自尊心和榮譽感，渴望得到老師的贊美和表揚，因此作為教師要充分掌握學生的這種心理，在運用問題教學法中，多說一些鼓勵性、贊美型的語言，多進行一些表彰，激勵學生主動回答問題，培養(yǎng)其自主學習的能力。一些教師在運用問題教學法時就非常注意對學生進行贊揚和表彰，例如有的教師會在課堂上運用一些表揚性的話語，鼓勵回答問題正確的學生或者積極踴躍回答問題的學生，如“某某同學，回答得非常好！”、“某某同學，比以前更加踴躍了”，學生們聽了老師的表揚會非常高興，回答問題更加積極主動，自主學習意識會給更強。此外一些教師為了鼓勵學生回答問題，還專門設(shè)立了各種表彰獎項，如“回答問題最踴躍獎”、“回答問題進步獎”，每月都會在班級內(nèi)部進行評選，為了獲得各種獎項，學生會更加自主而踴躍的回答問題，掌握各個知識點，會進一步提升自主學習的能力。

四、以適度為原則

我國有句成語叫“適可而止”，意思是說，凡做任何事情都要有一個度，過猶不及，初中數(shù)學問題教學法要想更好的引導學生進行自主學習，同樣要以適度為原則。一方面，提問的難易程度要適度，不能太簡單，太簡單的問題，學生未經(jīng)思考就能得出答案，無法引導學生進一步學習，太難的問題，學生想半天得不到答案，就會失去繼續(xù)探求的動力，也不利于學生的自主學習；另一方面，提問的多少要適度，問題教學法只是教學方法的一種，作為教師，一定要意識到這一點，不能在一堂課上自始至終都在提問，這樣會讓學生疲于回答，降低課堂效率，反而不利于學生的自主學習。當然，提問也不能太少，太少就無法引導學生進行思考，無法引導學生參與到課堂教學中來，同樣不利于引導學生自主學習。因此，作為教師在運用問題教學法的時候，定要靈活掌握尺度，加強與學生的互動。

問題教學法是初中數(shù)學教學經(jīng)常使用的一種方法，對于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習有著積極的意義。作為教師應該靈活運用問題教學的方法，讓教學更加高效，讓學生愛上數(shù)學！

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（作者單位：江蘇省昆山市石牌中學）