【摘 要】電子白板是一種新型的多媒體教學模式，它的運用對于教學產(chǎn)生了極大的積極作用，尤其是在初中信息技術教學的過程中，為初中信息技術教學搭建了一個輕松溝通、自由展示的平臺，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂的學習，使課堂教學精彩不斷。

【關鍵詞】電子白板；信息技術教學；平臺

交互式電子白板是一種嶄新的多媒體教學模式，它的應用，對教育和教學產(chǎn)生了很大的積極作用。在初中信息技術教學中，電子白板為初中信息技術的教學搭建了一個輕松溝通、自由展示的平臺，改變了以往傳統(tǒng)教師陳舊的教學方式以及學生的被動學習方式，豐富了課堂教學，優(yōu)化了課堂結構，在技術層面為教師的教學、學生的學習，以及師生互動、學生之間的交流提供了便利，同時使得初中信息技術課堂變得更加高效，使得教師能夠和學生近距離接觸，從全方位的角度和學生進行互動，從而提升初中信息技術教學的效率。本文就在教學實踐中電子白板在初中信息技術教學中所起的媒介作用談一談我的看法。

一、增強師生互動，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師?！辈捎秒娮影装暹M行教學，教師在教學過程中可以以更加直觀明了的方式為學生展示教學內容，演示教學操作過程，增強學生對學習的吸引力和注意力。在課堂教學中，老師可以讓學生上臺親自操作，教師現(xiàn)場指導、糾正，演示的過程有益于其他同學的學習。

比如我在教學江蘇科技出版社出版的初中信息技術上冊的第二章第三課時POWERPOINT演示文稿的簡單制作時，先是展示了一個精美的有關動物世界主題的PPT課件，同學們一下子瞪大了眼睛，被吸引住了。頓時課堂氣氛活躍起來了。同學們饒有興趣的問道：“老師，這個我們也想做，老師您可以教我們嘛？”于是我精心的用電子白板一步一步的給同學們演示具體的操作過程，。當我講到演示文稿的放映的時候，一部分同學感覺到了迷茫，比如一位同學問道：“老師，您看放映開始了，那么怎么才能結束呢？”于是我請了一位聽明白了的同學，上講臺給同學們講解道：“單擊左鍵切換到下一張演示文稿，那么單擊鼠標的右鍵就會展現(xiàn)出操作菜單‘指針選項’、‘結束放映’，最后單擊一次‘結束放映’就返回到了編輯窗口”。他邊講邊演示邊回答同學們的問題，和同學們一下子拉近了距離。同學們都用羨慕的眼光看著他，他也用很滿足的口吻對同學們說：“咱們同學們就是要相互學習和溝通?！庇辛穗娮影装寰褪呛茫軌蚶趲熒?，激發(fā)學生學習的興趣。

二、利用電子白板，簡化教學講解

“建構主義者認為學生是自己的知識的建構者，教學需要創(chuàng)設理想的學習情境，促進學生自己的建構活動?！盵1]電子白板具有直觀性強、容易操作、演示動態(tài)化的優(yōu)點，在初中信息技術教學中運用電子白板進行教學，有利于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助學生建構自己的知識，有效促進學習。例如，我在教江蘇科技出版社出版的初中信息技術上冊第一章第二節(jié)《有效獲取信息—信息的下載和管理》一課時，教學的重難點是“下載Flash動畫”。我要求同學們從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個兒童歡樂游玩的Flash動畫。事實上，在龐大的網(wǎng)絡資源里，F(xiàn)lash動畫浩如煙海。許多網(wǎng)站都有免費的Flash動畫的下載功能，例如新浪、網(wǎng)易、搜狐等。老師簡要的介紹了一個比較實用的網(wǎng)站——優(yōu)酷視頻。老師做出操作演示：“打開優(yōu)酷視頻，點擊‘動畫’，進入頁面，輸入關鍵詞，點擊‘下載’，選擇下載路徑‘桌面’，單擊‘確定’，點擊‘完成’?！边@個時候一個Flash動畫就下載在桌面上了。我輕松地操作著鼠標，同學們的視線隨著鼠標移動，講完了，同學們也都感覺大有收獲，比以往傳統(tǒng)的完全用黑板教學省了很大的勁。以這種將新知識的講解流程用學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高教學效率，提升學生學習效果。

三、改進備課方式，轉變學習方式

備課是教學活動過程中至關重要的一個環(huán)節(jié)。教師的教學效果很大程度上取決于備課，利用電子白板可以推進教師備課方式的革新，轉變學生的學習方式。

第一、以往，初中信息技術教師在備課上要花費好多心思，首先就是要考慮課件的制作和設計，教師的PPT課件、教案等都是教師已經(jīng)準備好了的內容的再現(xiàn)，教學內容陳舊，教學思路結構化，老師上課時不能很好地根據(jù)現(xiàn)實情況進行再加工和編輯，靈活性較差。這樣讓教學失去了活力，影響了教學效果，很難提起學生學習的積極性和主動性。電子白板的運用就有效的解決了這一難題。老師只要在課前做好教學材料的收集和準備，并把它們放到合適的位置，合理的加工，在課堂教學中就可以運用，這就解決了傳統(tǒng)教學靈活性差的問題，同時也提高了教學的有效性，讓課堂“生動”起來。

第二、傳統(tǒng)課堂上，學生發(fā)言機會較少，一般都是老師的一言堂，不利于學生個性的發(fā)展?！坝捎陔娮影装宓淖詈诵牡墓δ芫褪墙换?。”[2]所以在教學過程中，教師依據(jù)教學目標設計各種利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，助推學生的自主學習，展現(xiàn)課堂的精彩情景，突出學生在教學過程中的主體性。

總之，電子白板實現(xiàn)了教學的形象性、交互性和有效性，為初中信息技術教學搭建了一個輕松溝通的平臺，有益于激發(fā)學生的求知欲望，啟迪學生的思維，讓學生主動去學習信息技術這門課程，探索信息技術科學的奧秘，同時也為初中信息技術教師打開了一扇窗，讓他們站在一個全新的視角去探索信息技術的教學。

【參考文獻】

[1]陳琦、劉儒德，當代教育心理學[M]，北京：北京師范大學出版社，2007，3：187.

[2]丁興富、蔣國珍，白板終將取代黑板成為教學的主流技術[J]電化教育研究，2005（5）.

[3]范永麗《運用現(xiàn)代教育技術構建多維互動的課堂教學模式》.《教學與管理》2007，18

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學）