摘要：教育的目的就是向人們傳送生命的氣息，在現(xiàn)代教育理念下，要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，如果生命意識(shí)淡薄，那么在遇到困難或者挫折的時(shí)候就很容易出現(xiàn)極端的行為，因此教師一定要在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹生命意識(shí)。本文首先分析了語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)孩子生命意識(shí)的重要性，然后提出了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子生命意識(shí)的有效措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；有效措施；重要性

當(dāng)今社會(huì)各種小學(xué)生傷害他人生命、不珍惜自身生命的現(xiàn)象比比皆是，小學(xué)生踐踏生命和漠視生命的事件引起了人們的高度重視，使人們對(duì)小學(xué)教學(xué)中的生命意識(shí)教育提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要珍惜生命、尊重生命。

一、 語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)孩子生命意識(shí)的重要性

當(dāng)今社會(huì)小學(xué)生自殺現(xiàn)象和傷害他人生命現(xiàn)象非常普遍，這些自殺行為和傷害行為體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生命的否定，引起了教育界的高度關(guān)注。生命意識(shí)是每一個(gè)個(gè)體對(duì)生命的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識(shí)不僅能讓小學(xué)生珍愛(ài)、珍惜自己的生命，同時(shí)還能夠教會(huì)學(xué)生尊重生命，珍惜他人的生命，而尊重和關(guān)愛(ài)生命是人類文明的終極意義。從現(xiàn)階段的小學(xué)教育來(lái)看，生命意識(shí)教育嚴(yán)重缺失，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，語(yǔ)文教師非常注重學(xué)生的成績(jī)提高，忽視了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，教師自身沒(méi)有重視生命意識(shí)教育的作用，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中能夠有利于學(xué)生生命成長(zhǎng)的東西都忽略了。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象，要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和生命價(jià)值的認(rèn)可，促使小學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命和敬畏生命。

二、 語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子生命意識(shí)的有效措施

（一） 充分挖掘教材中的生命意識(shí)教育資源

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多和生命相關(guān)的課文，在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，教師就要充分挖掘其中和生命相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》時(shí)，這篇文章本身就是對(duì)生命的思考，小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以教材為依托來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考生命。這篇文章的作者是杏林子，杏林子本身是一個(gè)殘疾人，她在12歲時(shí)就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，大部分的關(guān)節(jié)壞死，導(dǎo)致她的腰不能轉(zhuǎn)，手不能抬，腿也不能動(dòng)。但是，她依然沒(méi)有向命運(yùn)低頭，而是忍受著病痛的折磨利用自己變形的雙手寫下了60多部著作，成了著名女作家。在講解這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合作者的經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生感悟生命，讓學(xué)生在體悟作者對(duì)生命思考的同時(shí)也能夠獲得自身的情感體驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生要尊重生命、熱愛(ài)生命和珍惜生命。

（二） 創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生的生命激情

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言是基本的要素，語(yǔ)文教材中很多優(yōu)美的文章和詩(shī)句都不是簡(jiǎn)單地將文字進(jìn)行拼湊，而是各種具有生命意義的符號(hào)的填充。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生對(duì)課文文字和語(yǔ)言感悟的引導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的生命激情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中滲透生命意識(shí)教育。例如在學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇課文時(shí)，這是一篇文字優(yōu)美的抒情散文，作者主要采用移步換景的方法從三個(gè)不同的方面來(lái)描寫天山的景物，“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮?！睂?duì)于這些景物的描寫，教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)建情境，讓學(xué)生感受到充滿生命活力的畫面，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生的生命激情，讓學(xué)生深刻感悟生命的活力和真諦。

（三） 寫作教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師也可以將生命意識(shí)教育滲透到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)生命的思考。例如在學(xué)習(xí)完《生命生命》這篇文章時(shí)，教師就可以引入生命話題，讓學(xué)生對(duì)生命展開(kāi)思考，并布置相關(guān)的作文，讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)寫一篇讀后感，談一談學(xué)生自己對(duì)生命的感悟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生命意識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材中的生命意識(shí)教育資源，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的生命意識(shí)教育，也可以創(chuàng)建情境來(lái)展示大自然的多彩絢爛，激發(fā)學(xué)生的生命激情，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦，在寫作教學(xué)中，教師也可以滲透生命意識(shí)教育，引入生命話題讓學(xué)生思考和寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

張溪根，江西省宜春市，江西省宜春市萬(wàn)載縣第二小學(xué)。