教育部頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中提出“推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，來促進(jìn)教學(xué)方式的變革，通過對(duì)課程整合以及信息技術(shù)與課程整合的解剖，站在信息技術(shù)課程自身發(fā)展的角度敘說，就是要通過課程整合打造一個(gè)良好的信息技術(shù)課程發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。

一、以信息技術(shù)課為主體整合學(xué)科內(nèi)容建立內(nèi)生態(tài)

一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的狀況擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前，那就是我們信息技術(shù)課程的發(fā)展一直處于尷尬的邊緣狀態(tài)，甚至停滯不前。影響因素是多方面的，客觀上，有歷史的原因也有現(xiàn)實(shí)的原因，如現(xiàn)行基礎(chǔ)教育體制和政策特別是中、高考制度上的制約或不到位，軟硬件上的“路不暢、車不好、貨不精”，領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師和學(xué)生的不重視和不認(rèn)真，進(jìn)而導(dǎo)致一線教師對(duì)信息技術(shù)課程缺乏應(yīng)有的尊重和認(rèn)可；另一方面，信息課程的師資本來就不甚樂觀，主觀上又缺乏持之以恒的毅力及開拓和創(chuàng)新的精神。因此，當(dāng)信息技術(shù)課程的浪潮挾著教育改革的東風(fēng)席卷而來，處于教學(xué)一線的信息技術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)“在沉默中爆發(fā)”，振作精神，鼓足勇氣，首先著力于信息技術(shù)課程自身的強(qiáng)健與充盈，所謂“信息技術(shù)課程當(dāng)自強(qiáng)”。從課程整合的角度看，就是要以信息素養(yǎng)為主線，在信息技術(shù)課程中有機(jī)地融入其他的教育要素

二、將信息技術(shù)整合于其他課程建立外生態(tài)

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)生的過程，只有信息素養(yǎng)的培養(yǎng)（而非信息素養(yǎng)）才能作為信息技術(shù)課程的目標(biāo)，但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)既不可能僅僅在信息技術(shù)課程里完成，也不可能在任何一個(gè)有限的時(shí)間里完成，任何階段信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)只能是階段性地“培養(yǎng)”或者“提升”學(xué)生的信息素養(yǎng)。進(jìn)一步說，信息素養(yǎng)的形成，不僅是信息技術(shù)課程的事情，更是學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)的事情，不僅是學(xué)校教育階段的事情，更是終身發(fā)展的事情。因此，僅僅站在信息技術(shù)課程的角度來進(jìn)行課程整合和促進(jìn)自身的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需也必須將信息技術(shù)有效地整合于其他課程。

對(duì)信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的建議：

（一）教學(xué)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展其他課程素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。體現(xiàn)人文課程和生活課程、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，反映知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互融合，體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中的作用，最終反映其他課程文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）在教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)學(xué)科課程、文化生活和信息技術(shù)連接和整合，注意根據(jù)主題內(nèi)容的特點(diǎn)，找到最佳切入點(diǎn)和信息技術(shù)整合。增加信息表達(dá)和溝通，倫理意識(shí)和法律、法規(guī)學(xué)科內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)和生活中，解決相關(guān)的問題。實(shí)際的操作方法是多樣的，如教學(xué)的概念和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的組織。防止錯(cuò)位的課程整合、遷移以及形式的“整合”，對(duì)于那些無法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容可以用信息技術(shù)處理，如隱性知識(shí)。

（三）教學(xué)環(huán)境

要整合不同類型的教學(xué)環(huán)境，營造信息技術(shù)應(yīng)用的積極氛圍。我們知道教學(xué)環(huán)境包含物理環(huán)境、人力資源環(huán)境和心理環(huán)境三種類型，由此，教學(xué)環(huán)境的整合必然包含兩個(gè)層面的整合：第一個(gè)層面是各類環(huán)境內(nèi)的整合，第二個(gè)層面是三種集成環(huán)境。本質(zhì)的物理環(huán)境的整合是整合教學(xué)資源、人力資源、環(huán)境意識(shí)、面向服務(wù)的集成需求，設(shè)置的想法大家都是教育者，充分利用各種人力資源提高教育教學(xué)質(zhì)量；心理環(huán)境集成應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)、家長、教師和學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)免費(fèi)的簡單人際環(huán)境和氣氛的研究，使用信息技術(shù)。三種集成環(huán)境，重點(diǎn)是建立一個(gè)綜合信息，校園文化環(huán)境要構(gòu)建一個(gè)方便的信息技術(shù)軟件和硬件平臺(tái)，用它們來獲取信息，解決問題，構(gòu)建一個(gè)溝通和合作的氣氛，建設(shè)的關(guān)鍵是應(yīng)用程序的氛圍，是核心的整合教學(xué)環(huán)境。

（四）教學(xué)模式

利用信息技術(shù)作為一個(gè)杠桿，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)模式從過去的單一的、被動(dòng)的走向多元化的教學(xué)模式。通過多元化的教學(xué)模式尤其是在探究性教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)、交際性教學(xué)和綜合性教學(xué)模式的實(shí)施過程中，目的是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

整合教學(xué)需要整合的評(píng)價(jià)方法，即混合評(píng)價(jià)信息技術(shù)在教學(xué)上的評(píng)估功能，突出教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性、完整性和多樣性。其理論意義在于將新科技運(yùn)用于該學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以改變舊的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，更新人們的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，然后推進(jìn)教學(xué)改革，其現(xiàn)實(shí)意義在于利用信息技術(shù)可以很容易地評(píng)估項(xiàng)目，收集評(píng)價(jià)信息、實(shí)施評(píng)估過程、數(shù)據(jù)分析、評(píng)估完整性和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，在優(yōu)化評(píng)估過程中提高效率，有效性地服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)。形成的教學(xué)評(píng)價(jià)必須有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種信息記錄和收集，并且成為教學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)有機(jī)組成部分和學(xué)生的日?；顒?dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)成為課程文化素養(yǎng)和學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程。學(xué)習(xí)過程檔案評(píng)價(jià)是一種好方法，可以比較系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生的真實(shí)的普遍表現(xiàn)，但程序評(píng)價(jià)包括在大型和復(fù)雜的評(píng)價(jià)信息，需要更高的要求，教師的信息技術(shù)能力，工作量也比較大，評(píng)價(jià)的效率相對(duì)較低，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況在信息技術(shù)的發(fā)展改變。實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性集中表現(xiàn)在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)估幾個(gè)方面，利用信息技術(shù)全面考察學(xué)生的素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，和其他課程的整合更有利于全面、真實(shí)的研究在文化水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生和他們的專業(yè)、個(gè)性和創(chuàng)造力方面，能較好地反映和適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，但需要一個(gè)更好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件。實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多元化，前者是指利用信息技術(shù)聯(lián)系家長、教師和學(xué)生一起在一個(gè)社區(qū)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；后者是指利用各種信息技術(shù)來記錄和收集信息、統(tǒng)計(jì)和管理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）