【摘 要】疑似巷陌死胡同，撥開霧霾照通行。本文作者分析了目前初中體育教學(xué)中存在的評價誤區(qū)，并從因材施評、“教”“學(xué)”結(jié)合和創(chuàng)新情境三方面論述了初中體育課堂教學(xué)有效評價策略。

【關(guān)鍵詞】誤區(qū)；評價；興趣；實效；基礎(chǔ)

初中體育課堂教學(xué)評價是一門藝術(shù)，既是“15/20/10”有效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，又是努力達成三維教學(xué)目標(biāo)的重要手段；不僅有助于教師更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程及成果，而且通過學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題，以便采取相應(yīng)的教學(xué)方法予以調(diào)整和完善。由于受初中體育傳統(tǒng)教學(xué)評價的影響，不少教師目前還存在著如下評價誤區(qū)：

一、評價內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

初中體育是中考科目，最近我市的測試項目一直在調(diào)整，男生1000米和女子800米中程跑，50米短跑，立定跳遠、擲實心球、一分鐘跳繩、五步拳、30秒立臥撐、籃球和跳山羊等項目繁多，但是不少教師在體育課堂評價中隨意性強，忽略了學(xué)生體育鍛煉的能力培養(yǎng)，甚至阻礙了學(xué)生體育鍛煉的興趣。

二、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

初中體育教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)本身從理論上講是比較完美的，但是有些教師教條主義嚴(yán)重，沒有堅持因材施教的原則，沒有進行分層評價，導(dǎo)致身體素質(zhì)相對弱的學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭惡等心理，甚至有學(xué)生有逃避上體育課的現(xiàn)象。

三、評價主體缺乏主次性

有效課堂凸顯學(xué)生的主體地位，正確的評價師評、學(xué)生自評和互評有機結(jié)合的。但是有些教師還是沒有超越傳統(tǒng)教師評價的束縛，扼殺了學(xué)生自我評價和互相評價的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

疑似巷陌死胡同，撥開霧霾照通行。改革在發(fā)展，課堂要效率。結(jié)合教學(xué)實際，采取行之有效的評價方法。

一、因材施評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂凸顯學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線和發(fā)展為主旨的模式，在進行教學(xué)評價時針對學(xué)生的心理、生理及個性差異作相應(yīng)的評價。在實施教學(xué)過程評價中，首先要考慮自己是否堅持因材施教原則，即：在教學(xué)過程中否面向全體學(xué)生，注重關(guān)注學(xué)生的個體差異，是否成功創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動、自主探索的學(xué)習(xí)條件；是否為學(xué)生提供展示自己能力水平、個性的機會，形成合作與交流、民主、平等的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在教學(xué)方式的實施中是否激發(fā)尊重學(xué)生的情感和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實讓每一位學(xué)生體驗到在快樂學(xué)習(xí)的過程中取得進步和發(fā)展；是否給學(xué)生留有充分的時間參與體育活動，積極鼓勵他們樂意參加體育鍛煉；是否真正體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的相互交流與合作，切實發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們在探究中提高運動技能水平；是否在促使學(xué)生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上充分指導(dǎo)學(xué)生動體與動腦相結(jié)合，科學(xué)地進行體育鍛煉，使之真正受益終身。

二、“教”“學(xué)”結(jié)合，提高評價的實效性

教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成了課堂教學(xué)活動，教與學(xué)是否有機統(tǒng)一反應(yīng)了達成三維目標(biāo)的程度。在知識與技能目標(biāo)中，各層次的學(xué)生在掌握知識發(fā)展體育技能方面達到教學(xué)要求，形成了一定的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；鑒于一般學(xué)生的訓(xùn)練密度在30%～40%左右，平均脈搏每分130左右，因此學(xué)生在教師指導(dǎo)下必須達到適宜負荷。在過程與方法目標(biāo)中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生能與他人合作、交流進行體育活動，才能增強自尊心和自信心，確保了課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。在情感、態(tài)度與價值觀日標(biāo)中，我們一定要正確認識體育活動與健康的關(guān)系，切實讓學(xué)生能體驗到體育活動的樂趣與成功，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生克服困難、持之以恒地完成體育鍛煉。在“教”與“學(xué)”有機結(jié)合下的體育課堂評價，一定要避免形式主義，切實把新課標(biāo)精神落到實處，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實踐證明：課堂有效評價的方法關(guān)鍵在于通過對學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，評價他們的精神風(fēng)貌與運動技能，評價他們是否在自主學(xué)習(xí)過程中提高了的體育素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新情境，為有效評價奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)情境是豐富多彩的，其中，創(chuàng)設(shè)“故事化”情境能活躍課堂氣氛，提高了體育課堂教學(xué)藝術(shù)性和吸引力，促使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到新技能。譬如，在“立定跳遠”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“米老鼠學(xué)本領(lǐng)”情境，以“早鍛煉——學(xué)本領(lǐng)——遇險——機智脫險”為線索，貫穿課堂的全過程。在“早鍛煉”中“米老鼠”（學(xué)生）進行熱身活動，肌體興奮，我隨機教給“米老鼠”新本領(lǐng)，當(dāng)“米老鼠”學(xué)到新本領(lǐng)后，“唐老鴨”出現(xiàn)了，“米老鼠”極度危險之中足智多謀，運用各自不同的本領(lǐng)都脫險了，整節(jié)課輕松而緊張，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到了參加體育鍛煉的無比快樂。

初中生的榮譽感比較強烈，當(dāng)他們稍有收獲就興高采烈，因此創(chuàng)設(shè)“享受成功”情境也是行之有效的。譬如：我在組織學(xué)生進行50米賽跑時，每組有6個人，到了終點立即進行如此及時評價，第一名為“冠軍”，第二、三名分別為“亞軍”和“季軍”，獲得以上榮譽的學(xué)生都拍手叫好，參與訓(xùn)練的熱情更高漲了；此時，我對沒有獲得如此殊榮的學(xué)生進行再組合，在第二個回合比賽中，他們中間的一半學(xué)生又獲得了榮譽；最后進行相似的第三次組合比賽，也產(chǎn)生出處更多的冠亞軍，這樣的激勵性評價，效果是美不勝收的。當(dāng)然，適度安排學(xué)生進行自我評價或者學(xué)生之間相互評價，也能起到取長補短、共同提高的效果。

初中體育課堂教學(xué)評價是個系統(tǒng)工程，我們只有在實踐中不斷完善，在完善中深入探究，才能使初中體育改革之火越燒越旺，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育能力，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，配合德育、智育、美育確保學(xué)生成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)）