【摘 要】生物科學(xué)關(guān)系到人類的生存與發(fā)展，是自然科學(xué)中極為重要的門類。對于生物教學(xué)而言，教師應(yīng)以負(fù)責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生物學(xué)習(xí)潛力，不僅關(guān)系到學(xué)生成績的提升，更加影響著未來自然科學(xué)的發(fā)展?；诖?，本文就中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了論述，為探索中學(xué)生物教學(xué)方法、培養(yǎng)中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性作出了一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生物探析

目前中學(xué)生物教學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為主的一門學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而合理的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。生物教師應(yīng)具有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，合理的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，不斷的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其擁有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方式和正確的生物創(chuàng)新思想。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性

從以往的生物教學(xué)方式來看，雖然學(xué)生有著一定的實(shí)驗(yàn)興趣，但是教師為防止發(fā)生意外，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作十分嚴(yán)格，甚至于僅是教師進(jìn)行操作，而制止學(xué)生動(dòng)手。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的渴望不斷的遭到壓制，使其對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸衰弱。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，現(xiàn)行教材中所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，絕大部分沒有危險(xiǎn)性，因此即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不會(huì)造成任何的人身傷害。教師僅需要對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行約束即可。另外，在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使其有所?zhǔn)備的投入到試驗(yàn)中，并在實(shí)驗(yàn)過程不斷的理解，進(jìn)而思想上得到合理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，提升生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

對于實(shí)驗(yàn)而言，步驟使操作者所必須重視的內(nèi)容，合理、規(guī)范的步驟能夠生成出最為理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)知并不明確，課本中雖然有著步驟的明確說明，教師也會(huì)為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的演示，但是學(xué)生卻依然無法獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。原因在于初中生的行為認(rèn)知上，對于復(fù)雜事物有著天賦性的過濾功能，因此即使學(xué)生能夠熟背課文，卻依然難以有效的完成實(shí)驗(yàn)。

教師應(yīng)通過有效的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)制性的要求往往會(huì)適得其反。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟講解時(shí)，應(yīng)以錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行對照，明確的告知學(xué)生，該方式難以獲得所需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生會(huì)通過正確和錯(cuò)誤事物的對比，便能夠加強(qiáng)自身認(rèn)知。如在顯微鏡下觀察葉片的內(nèi)在物質(zhì)，主要幫助學(xué)生對于細(xì)胞加強(qiáng)認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師首先告知學(xué)生如何有效的調(diào)整儀器，并設(shè)定規(guī)范的光圈和光線密度，在學(xué)生觀察過程中，教師使用錯(cuò)誤的方式，如修改光圈，這樣學(xué)生便會(huì)無法獲知信息，進(jìn)而牢固的記憶顯微鏡的使用方式，以及觀察該實(shí)驗(yàn)的光線強(qiáng)度，在教師的重復(fù)教學(xué)時(shí)，再次采用錯(cuò)誤手段，學(xué)生通過觀察，能夠在其中快速找出問題，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生將記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力。

三、根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，嘗試簡易試驗(yàn)方法

中學(xué)實(shí)驗(yàn)多為不同元素的碰撞或融合生成新的物種，這些元素的選取通常以安全、低價(jià)為主，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生，通過生活中的物質(zhì)，進(jìn)行安全的小型試驗(yàn)嘗試，進(jìn)而更為深刻的理解課本內(nèi)容，如新世紀(jì)版生物教材中，以吲哚酚試劑作為實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行探索維生素C的存在，為鼓勵(lì)學(xué)生更好進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，筆者以碘伏代替吲哚酚，兩者同樣具有褪色反應(yīng)，而在實(shí)驗(yàn)完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生回到家中進(jìn)行嘗試。由于碘伏的使用比較普遍，一般家庭中都會(huì)有所儲(chǔ)備。而生活中的物質(zhì)代替生物實(shí)驗(yàn)，不僅能夠有效的節(jié)約教程成本，同時(shí)能夠簡化步驟，如通過消毒液作為漂白劑。

四、合理的通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力

（1）通過實(shí)驗(yàn)方式，提高學(xué)生分析解決問題能力。生活中并不缺乏解決問題的方式，而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的人。生物課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生不斷的幫助學(xué)生認(rèn)知生命，但是與生命的偉大相比，生物科學(xué)又有著很多的不足，它需要人類通過不斷的創(chuàng)新、發(fā)明，豐富其資源。因此，問題的發(fā)現(xiàn)對于任何事物的發(fā)展皆是至關(guān)重要。但是在發(fā)現(xiàn)問題之后，又需要知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)將之解決。因此，教師不僅需要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題能力的提升。

如教材中對于生物體“消化”的探索，并在其中提出了的生物消化分子結(jié)構(gòu)的假設(shè)問題：“人和動(dòng)物在進(jìn)行食物攝取后，體內(nèi)細(xì)胞壁僅能對小分子進(jìn)行吸收，而食物中所含有的大分子是否以分解為小分子而進(jìn)入細(xì)胞中呢？”該問題出現(xiàn)后，教師首先需要進(jìn)行論據(jù)的假設(shè)，學(xué)生通過所假設(shè)的條件進(jìn)行研究和探索，假設(shè)論據(jù)為：第一，人和動(dòng)物所攝入事物，其營養(yǎng)進(jìn)入細(xì)胞；第二，兩者身體結(jié)構(gòu)由細(xì)胞構(gòu)成；第三，食物中含有大分子物質(zhì)等。學(xué)生通過肯定條件的分析和研究，能夠找到闡述課本問題的合理依據(jù)，并逐步從中增強(qiáng)自身分析和解決問題的能力。

（2）通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。中學(xué)生物教學(xué)中有較多的實(shí)踐內(nèi)容，教師可以通過課本知識(shí)，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物，使其通過動(dòng)手，更為扎實(shí)的掌握課本知識(shí)。如，教師在進(jìn)行蝗蟲身體結(jié)構(gòu)講述一課前，可以要求學(xué)生在家中捕捉蝗蟲，并將其不同位置侵入到水中，觀察蝗蟲會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)部位進(jìn)水而率先死亡，并對該問題進(jìn)行思考。在筆者教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)找到的了答案，并使蝗蟲一課的講解，十分順利的完成。

五、結(jié)束語

生物教學(xué)是生動(dòng)而又充滿趣味的學(xué)科，學(xué)生對于生物科學(xué)的不解和向往，能夠更好幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。但是教學(xué)中應(yīng)注意，教育是為學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的積累，鍛煉學(xué)生的問題處理能力，因此應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生物教學(xué)中，合理的規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，有效的引導(dǎo)知識(shí)積累，幫助學(xué)生將知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，為其未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[2]吳長虹.發(fā)展性評價(jià)在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用[J].廣東教育，2004年09期

（作者單位：江蘇省沭陽夢溪中學(xué)）