【摘 要】如何上好中學(xué)生物課堂教學(xué)直接影響著還是對(duì)生物課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)此筆者就如何在中學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)“有效教學(xué)”法的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談初中生物課堂教學(xué)的方法，進(jìn)而為激發(fā)中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣做些有益的教學(xué)實(shí)踐工作。

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效教學(xué)；教學(xué)方法

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得社會(huì)公眾開(kāi)始對(duì)科學(xué)教育給予了極大關(guān)注。生物學(xué)作為當(dāng)前被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)學(xué)科，當(dāng)然也需要在教學(xué)模式改革中尋找到全新的發(fā)展方向。在當(dāng)前的生物教學(xué)實(shí)踐中，盡管已經(jīng)十分注重基礎(chǔ)性知識(shí)的理解，但由于缺少對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其無(wú)法與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。這首先與生物學(xué)的自身屬性相違背，進(jìn)而難以體現(xiàn)出生物學(xué)科自身的豐富性與多樣性。在具體的課程改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的基本原則，充分尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面自由發(fā)展。課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取新知識(shí)與能力的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)力求在最短的時(shí)間內(nèi)提升其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而通過(guò)有效的課程教學(xué)來(lái)改變當(dāng)前的不利現(xiàn)狀。

一、授課前：有效備課，做到課堂教學(xué)心中有數(shù)

首先，通過(guò)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的深入解析，使教學(xué)課程中的所有內(nèi)容得以清晰的呈現(xiàn)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)模式下引教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于抽象而無(wú)法引其學(xué)習(xí)興趣的不利狀況，進(jìn)而通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)興趣的綜合評(píng)估來(lái)提升教學(xué)效果，這也就要求教師利用學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~匯和模式來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容。

其次，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。全面掌握學(xué)習(xí)熱情對(duì)學(xué)生的影響，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，由于信息獲取的難度極大降低，使得學(xué)生的接受能力大幅提升，進(jìn)而要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)考慮到這些實(shí)際情況，有效激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣使其良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和得以保持。

最后，通過(guò)對(duì)于教材的深入理解充分發(fā)揮教材功能，使得教材中的經(jīng)典教學(xué)理念得以全面體現(xiàn)。這就要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視教材分析，并針對(duì)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考量。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行教材的二次開(kāi)發(fā)，從而對(duì)于具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度整合實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材的活學(xué)活用。

二、授課中：有效講授，做到課堂教學(xué)生動(dòng)有趣

其一，教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的主要方法有兩個(gè)：一是情境教學(xué)，二是將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生分享。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師一般不會(huì)把教學(xué)目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。但是在有效講授的要求下，教師應(yīng)將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，這有這樣才能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握自身的學(xué)習(xí)狀況，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

其二，有效講授還指出，應(yīng)告知學(xué)生本階段的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。這同樣與傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求有所區(qū)別，而隨著教學(xué)形式多樣化的發(fā)展趨勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生可能只關(guān)注教學(xué)表現(xiàn)形式和參與性，但是卻忽略了教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一給予正確指導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生只注重外在形式而未能把握的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的不利現(xiàn)象。

其三，應(yīng)當(dāng)對(duì)有效教授的節(jié)奏進(jìn)行把握，從而使學(xué)生能夠在相適應(yīng)的模式下順利參與教學(xué)活動(dòng)，這種節(jié)奏一方面應(yīng)當(dāng)使教師感覺(jué)輕松自然，另一方面也能夠使學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)形成自身的價(jià)值體系。

其四，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)渡中合理改變?cè)掝}。在課程講述的過(guò)程中可能需要進(jìn)行教學(xué)過(guò)渡以保證教學(xué)過(guò)程的連貫性，教學(xué)過(guò)渡應(yīng)當(dāng)綜合把握條理性、規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性的要求來(lái)完成，否則就會(huì)使得這種教學(xué)實(shí)踐的效果受到影響乃至降低學(xué)習(xí)效率。

三、課堂反饋：有效提問(wèn)，課堂教學(xué)做到有效鞏固

第一，有效提問(wèn)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升同學(xué)的思考興趣進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛的目標(biāo)。這就要求課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)面向全體同學(xué)，進(jìn)而使得不同個(gè)體都有思考的空間和時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻調(diào)整課堂氛圍，通過(guò)有效的難度設(shè)置來(lái)激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到有效的引導(dǎo)。

第二，在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)答案地尋求來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。在有效提問(wèn)模式下，教師則可以提出更為靈活的問(wèn)題，使學(xué)生在多元化思維模式下提升問(wèn)題的價(jià)值，通過(guò)科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題的方式提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

第三，避免傳統(tǒng)模式下的填鴨式教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生樹(shù)立為教學(xué)過(guò)程的主體以提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)因提問(wèn)數(shù)量過(guò)多而導(dǎo)致問(wèn)題質(zhì)量下降的現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中有效地參與到課程改革與教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中。這就要求通過(guò)有效的提問(wèn)來(lái)把握合理的教學(xué)進(jìn)度，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得的體現(xiàn)，在根本上提升學(xué)生自主思考和發(fā)散思維能力。

綜上所述，在以往的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，通常采用即時(shí)提問(wèn)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者遇到困難時(shí)就會(huì)中斷其回答轉(zhuǎn)向下一名學(xué)生來(lái)完成，而這會(huì)在一定程度上會(huì)給予學(xué)生消極的暗示進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橹袛嗷卮饡?huì)使學(xué)生無(wú)法獲得完整回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，或者認(rèn)為自己的答案沒(méi)有價(jià)值而打擊學(xué)習(xí)積極性。盡管很多教師并非刻意為之，但其實(shí)際效果是影響了學(xué)生的興趣。這就要求教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中細(xì)致觀察學(xué)生的言談舉止，進(jìn)而了解學(xué)生的情感變化和個(gè)人需求，通過(guò)細(xì)心的呵護(hù)和耐心的指導(dǎo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)夢(mèng)溪中學(xué)）