生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，因此實驗題在生物高考試題中占據(jù)著非常大的比重。怎樣提高實驗專題復(fù)習(xí)的針對性，提高學(xué)生解答生物實驗題的能力？筆者認(rèn)為高三生物教師在進行實驗專題復(fù)習(xí)時，應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、認(rèn)真研讀考綱、明確考點

經(jīng)常有師生講：某某題考的那么簡單，復(fù)習(xí)時間白花了。甚至聽學(xué)生講：這次試題太偏了，老師都沒教。究其原因，是老師對《考試說明》缺乏細致深入的研究，在教學(xué)中對考點特別是能力要求把握不到位?！犊荚囌f明》對考試內(nèi)容及能力有明確的要求，是教師引導(dǎo)學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。要保證復(fù)習(xí)工作有針對性，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，明確考點，把握能力要求，從而保證復(fù)習(xí)工作有條不紊、有的放矢、要求恰當(dāng)，把握高考的正確方向。

二、夯實復(fù)習(xí)考綱實驗并讓學(xué)生做實驗

雖然高考是以筆試的形式進行考察，但考察的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，死記硬背是達不到高考的能力要求的。成功的經(jīng)驗是組織學(xué)生在高考之前，將相關(guān)實驗再做一遍，加強實驗技能的培養(yǎng)及對實驗過程方法的理解。

近年很多試題都是對考綱實驗的直接考察；有些實驗題，雖然不是直接對考綱實驗進行考察，而是以科學(xué)史經(jīng)典實驗為背景材料，但實驗原理及方法都來源于考綱實驗?？v觀福建省新課改后的四年高考試題，都很好的體現(xiàn)了這一點。09年福建卷的第1題，四個選項分別考察四個考綱實驗，第26題第Ⅰ題以非選擇題的形式對“探究酵母菌的呼吸方式”進行了細致考察，分值達到21分；10年福建卷第3題，對“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”實驗從四個方面進行考察；11年福建卷稍做調(diào)整，將考綱實驗放在第26題第Ⅱ題進行考察，考察重點是各種染色劑的顯色反應(yīng)，分值為10分，所占比重比10年又有所提高；12年福建卷第3題，以科學(xué)史實驗為背景，考察結(jié)果與結(jié)論的匹配，26題則綜合考察探究酶的活性及觀察減數(shù)分裂的實驗。因此，老師應(yīng)將考綱實驗的復(fù)習(xí)作為實驗復(fù)習(xí)專題的重中之重。

三、重視科學(xué)史實驗的復(fù)習(xí)

新課標(biāo)對科學(xué)方法和科學(xué)史的學(xué)習(xí)提出了更高的要求?！?013福建省理科綜合考試說明》的“能力要求”中明確指出：“關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”，例如“細胞學(xué)說的建立過程”、“人類對遺傳物質(zhì)的探索過程”、“孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法”等內(nèi)容。

因此，在進行實驗專題復(fù)習(xí)時有必要對教材中的經(jīng)典實驗進行整理、歸類，從實驗原理、設(shè)計思路、實驗方法、選材等方面逐一突破，進行適當(dāng)拓展，并且通過例題進行鞏固。通過剖析經(jīng)典實驗，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。例如，2012年福建卷第2題：

下表是生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實驗的敘述，表中“方法與結(jié)果”和“結(jié)論或觀點”能匹配的是（ ）

如果學(xué)生對以上科學(xué)史實驗不了解，缺乏結(jié)果分析方面的訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致丟分。

四、重視實驗的基本程序和方法并進行歸納總結(jié)

實驗題的類型多種多樣，但考察的落點主要還是實驗原理、實驗設(shè)計的基本程序與基本方法技能、實驗結(jié)果的表達與分析等。因此復(fù)習(xí)時應(yīng)從實驗設(shè)計的系統(tǒng)理論知識著手，重視對實驗的基本程序和基本方法及解題技巧進行歸納總結(jié)。如復(fù)習(xí)《觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原》實驗，教師可設(shè)置一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗原理？常用實驗材料？選擇此材料的原因？能否用其他材料替代？需要設(shè)計對照實驗嗎？實驗變量是什么？如何控制？觀測指標(biāo)有哪些？如何實現(xiàn)？實驗結(jié)果如何表述？實驗結(jié)論？其他考綱實驗及科學(xué)史實驗的復(fù)習(xí)也可參考此方法。

五、精選例題，精講詳析

在進行專題復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)精選例題，精講詳析。通過變式，適當(dāng)拓展，力爭突出重點、突破難點。例如對照實驗中對照組和實驗組的區(qū)分是個難點，為了幫助學(xué)生掌握，我選了以下例題：

1864年德國科學(xué)家薩克斯將綠色葉片放在黑暗處幾個小時，然后把該葉片一半遮光，一半曝光。一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。用現(xiàn)代的觀點分析這個實驗，在設(shè)計上具有很強的邏輯性和嚴(yán)密性，具體表現(xiàn)在（ ）

A.沒有對照實驗

B.本實驗不需要對照實驗

C.曝光處作為對照實驗

D.遮光處作為對照實驗

大部分學(xué)生都選擇答案C，說明大部分學(xué)生是在死搬硬套教輔資料總結(jié)的規(guī)律，而缺乏對設(shè)計對照組的作用的真正理解。為了幫助學(xué)生理解，我從設(shè)計對照組的作用、本實驗的基本過程、變量的控制等幾個方面進行詳細剖析，并進行變式拓展，取得了理想的效果。

（作者單位：福建省福清西山高級中學(xué)）