【摘 要】問題是思維的起點(diǎn)，是進(jìn)行各種科學(xué)研究的前提，是我們?nèi)〉酶鞣N創(chuàng)新成就的基本條件。對(duì)于學(xué)生而言，具備一定的問題意識(shí)，比掌握一堆的知識(shí)往往更有價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是我們開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。在本文中，筆者就結(jié)合自己在物理教學(xué)活動(dòng)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)談了一些自己的看法，希望在新課改的推動(dòng)下，廣大教育工作者能夠真正認(rèn)識(shí)地問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性，努力把問題意識(shí)的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)活動(dòng)的始終。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)；物理學(xué)科；創(chuàng)新

在新一輪的課程改革中，其圍繞的一系列核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，而這一系列的目標(biāo)都指向一個(gè)問題，那就是問題意識(shí)的培養(yǎng)，問題意識(shí)的存在是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提條件。然而，遺憾的是，我們的學(xué)生缺少的恰恰就是問題意識(shí)。造成這種問題意識(shí)的缺失原因是多方面的，概括而言就是教育觀念、教學(xué)模式的落后所造成的。作為一名新課改下的初中物理教師，怎樣貫徹新課改理念，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)應(yīng)當(dāng)是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。以下就是筆者就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提出的一些淺見：

一、營(yíng)造利于提出問題的環(huán)境

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師講學(xué)生聽?zhēng)缀跻呀?jīng)成為了一個(gè)固有的模式，在課堂上，學(xué)生只需要用耳朵，不需要用嘴巴，教師按照教參給學(xué)生羅列一個(gè)個(gè)結(jié)論性的知識(shí)點(diǎn)。由于缺乏提問的環(huán)境，即使教師給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，學(xué)生也不知道該從何問起。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。很多學(xué)生通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)知識(shí)特點(diǎn)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)認(rèn)識(shí)就來源于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地提問、不斷地思考。由此可見，并不是學(xué)生真的不會(huì)問，而是學(xué)生缺少一個(gè)提問的環(huán)境。如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于提問的環(huán)境，問題自然會(huì)從學(xué)生的頭腦中涌現(xiàn)出來。

二、教給學(xué)生正確的提問方法

在教學(xué)過程中，很多教師可能都有這樣的感受，一些學(xué)生在聽課的過程中有很多疑問和看法，而一旦教師讓他們把問題提出來，很多學(xué)生就不知道該從哪里問起，往往是兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是問不到點(diǎn)子上去，這就是不會(huì)提問的表現(xiàn)。雖然提問的內(nèi)容、方法、角度等各有不同，但從總體上來看，提問還是有一定的方法和規(guī)律可循的，掌握了正確的提問方法，才能夠在短時(shí)間內(nèi)問到點(diǎn)子上，有利于提問質(zhì)量的提高。如，圍繞著一個(gè)未知的物理現(xiàn)象，我們就可以按照以下的程序進(jìn)行提問：發(fā)生了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)發(fā)生這一現(xiàn)象？如果現(xiàn)有的條件發(fā)生改變，這種現(xiàn)象還會(huì)不會(huì)發(fā)生？這種現(xiàn)象是由哪些因素引起的？依照這樣的提問方式，可以更加全面了解某一現(xiàn)象或者規(guī)律，更迅速地挖掘到現(xiàn)象表面背后的本質(zhì)。例如，筆者在給學(xué)生講到“聲音的傳播”時(shí)，就在上課的時(shí)候，給學(xué)生演示了一段真空鬧鐘的實(shí)驗(yàn)。按照以上所說的提問方式，就可以進(jìn)行如下的提問：為什么聽不見鬧鐘的聲音？如果把空氣注入進(jìn)去，能夠聽到鬧鐘的聲音嗎？為什么真空狀態(tài)下聽不到聲音？聲音怎樣才能夠傳播到耳朵中？就這樣，按照提問的方法，學(xué)生從一個(gè)物理現(xiàn)象就可以一步步地探究出聲音傳播的奧秘，了解聲音傳播的本質(zhì)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際以激發(fā)學(xué)生的提問興趣

每個(gè)學(xué)生都生活在萬紫千紅的大千世界，學(xué)生對(duì)于自己生活的世界可以說是既熟悉又陌生，相較于課本上看似遙遠(yuǎn)的物理知識(shí)，學(xué)生對(duì)于自己生活的世界往往更有興趣，存有更強(qiáng)烈的好奇心。事實(shí)上，物理學(xué)科是一門在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活中應(yīng)用的非常廣泛的學(xué)科，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就可以充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把物理知識(shí)同學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣可以大大提高學(xué)生提問的興趣。例如，在講到物態(tài)的變化時(shí)，教師就可以從現(xiàn)實(shí)生活中提取一些背景材料，如深秋清晨漫天的大霧、草地上凝結(jié)的水珠、冬天玻璃上的冰花、人們口中呼出的白氣等，如果把這些帶有強(qiáng)烈生活氣息的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，自然會(huì)誘發(fā)學(xué)生提出問題、一探究竟的興趣，從而使得學(xué)生的提問興趣大大提升。除了能夠激發(fā)學(xué)生的提問興趣，這種把課本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)和能力也具有積極的推動(dòng)作用。

著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！闭\(chéng)然，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，凡事多問幾個(gè)為什么，多想一想、探一探，帶著這些好奇心，帶著各種各樣的問題，學(xué)生可以更順利地進(jìn)入知識(shí)的天堂，取得更多的成就。因此，作為一門物理教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要懂得充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)利于提問的環(huán)境，教給學(xué)生提問的方法，使得學(xué)生的問題意識(shí)獲得提升。一旦形成了較強(qiáng)的問題意識(shí)，不但對(duì)物理學(xué)習(xí)大有裨益，更會(huì)使得學(xué)生在將來的工作學(xué)習(xí)中受益終生。

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[3]鄒俊霞.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的若干思考[J].才智，2009年第01期.

（作者單位：江蘇省海門市臨江初級(jí)中學(xué)）