【摘 要】學習興趣是推動學生從事學習活動最為主要的動力，一旦學生對知識從內(nèi)心產(chǎn)生了興趣，會促進學生更加積極主動的進行知識的探索，從而在掌握知識的同時更能夠培養(yǎng)出多方面的能力，而這正是素質(zhì)教育的要求。因此對于任何學科而言，興趣的培養(yǎng)都至關重要。在本文中，筆者就結合自己在初中物理教學中的一些教學案例，總結了一些培養(yǎng)學生學習興趣的措施。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；素質(zhì)教育

物理學科是學生進入初中階段以后接觸的一門新的學科，在這個階段，掌握一定物理學科基本知識固然重要，但在這個階段，培養(yǎng)學生對于物理學科的興趣往往是更為重要的任務。物理作為一門新的學科，大多數(shù)學生都持有一定的好奇心，如果教師能夠把學生對于物理學科一時的好奇心轉化為永久的學習興趣，這對于學生將來的物理學習將會大有裨益。在物理教學過程中，如果教師采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，把知識的培養(yǎng)作為物理教學活動的唯一目標，很容易激起學生的厭學心理，在被動的學習下，即使學生掌握了一定的物理知識，也只是一些機械化的知識，而無法對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供太多的幫助。因此，教師一定要在物理教學中重視興趣的培養(yǎng)，讓學生在在興趣的驅使下主動地進行學習活動，這樣反而更容易培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使得物理課堂成為一個素質(zhì)化的課堂。

一、重視導入技巧的運用

在課堂教學中，導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)中，教師通過導入內(nèi)容的設計，可以有效引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而為接下來的教學活動的高效開展起一個好頭。因此，對于教師而言，要想培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，就一定不能忽視導入技巧的運用。在上課一開始，教師通過靈活多樣的導入技巧的運用，可以有效吸引住學生的注意力，并通過對注意力的維持而轉化為對學習內(nèi)容的興趣。在物理課堂上，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的導入方式，其中常見的包括游戲導入法、歌曲導入法、謎語導入法、懸念導入法等等。只要導入方法恰當實用，就會令整個課堂氣氛都發(fā)生改變，使得學生的學習興趣在短時間內(nèi)激增。例如，筆者在給學生講到“慣性”的知識時，就在開講之前給學生講了這樣一個有趣的小故事：某天，一男子坐公交車，在途中，公交車突然急剎車，該男子猝不及防，撲在了一位女士的身上，該男子慌忙道歉，但這位女士還是白了男子一眼說道：“德性！”這時，男子笑著說道：“小姐，這不是德性，而是慣性！”聽完這個故事以后，全班學生哈哈大笑起來，在笑聲中，學生開始對慣性的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、恰當利用實驗的魅力

物理學科是一門建立在實驗基礎上的自然學科，與理論知識的講解相比，通過物理實驗手段，可以令一些抽象的物理概念、規(guī)律瞬間變得直觀生動起來，因此，對于大多數(shù)學生來說，物理實驗都充滿著誘惑力，學生對于物理實驗的興趣往往非常濃厚。教師要想培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣，一定不能放過實驗這個有效的法寶，利用一些有趣的實驗來提升實驗課堂對學生的吸引力，進而逐漸培養(yǎng)起學生對物理知識的興趣。例如，筆者在給學生講到“氣化現(xiàn)象”時，就在上課的時候用手指頭沾水在黑板上寫上了今天的標題，結果一轉眼的功夫，標題就不見了。雖然這個現(xiàn)象在生活中非常常見，但是在課堂上以實驗的方式展示出來，并由此引入蒸發(fā)的概念，這會令學生感到非常有趣。就這樣，利用一個非常簡單的小實驗，就可以把學生的興趣勾起來；又如，筆者在給學生講到“壓強”時，讓每個學生拿出一支筆，然后用兩個手指頭分別頂住筆的兩端，然后觀察一下，筆的兩端留在手指上的印記有什么不同。一聽說要做實驗，學生都表現(xiàn)的異常興奮，大家紛紛拿出了筆開始做實驗。就這樣，通過一個簡單的實驗，使得學生了解到影響壓強的因素。類似這樣的例子在物理課堂上隨處可見，在課堂上所做的實驗不見得要多么復雜，但就算是一些非常簡單的小實驗，往往也能夠有效引起學生的興趣，從而為提高教學效果貢獻出很大的作用。

三、尊重學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)的教學理念中，學生在教學過程中多是處于一個被動接受的狀態(tài)，在整堂課的教學過程中，教師都要求學生靜靜地坐在下面認真地聽、認真地記，這種枯燥乏味的教學模式對于大多數(shù)活潑好動的初中生來說都是一件非常痛苦的差事，大多數(shù)學生對于這種灌輸式的教學模式都心存反感。教師要想培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，就一定要努力改變這種單一枯燥的灌輸式教學模式，尊重學生的學習主體地位，在教學過程中給學生更多的自由發(fā)揮空間。一旦學生感覺自己的能力有了用武之地，必然會激起他們學習的積極主動性。興趣是推動人們從事任何活動的最為重要的內(nèi)部驅動力，學習活動也不例外。在教學過程中，如果學生是以興趣為出發(fā)點來進行學習活動，那么所獲得的效果絕對要好過被動學習下的效果。因此，對于一名初中物理教師而言，傳授給學生一些基本的物理知識固然重要，但在學習接觸物理學科的啟蒙階段能夠培養(yǎng)出他們對于這門學科的興趣，這個意義往往比掌握一些知識更加重大，因此，在教學過程中，教師一定要把興趣的培養(yǎng)作為重要的教學目標。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省昆山市淀山湖中學）