【摘 要】電學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理高考實(shí)驗(yàn)試題中一直占有相當(dāng)重要的地位，新課程下的物理高考試題非常重視對(duì)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑫r(shí)也加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，因此立足強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究能力，是提高電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置與設(shè)計(jì)實(shí)踐等二個(gè)方面，闡述了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果

從目前情況來看，就新課標(biāo)而言，關(guān)于電學(xué)部分新教材與以前的老教材相比突出的特點(diǎn)就是注重探究能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在新教材增加了很多實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)地新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的要求與老教材相比也有較大幅度的增加。而像筆者所在的縣級(jí)學(xué)校，在實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備上并不能全部與新增的實(shí)驗(yàn)相配套，而且教材中的演示實(shí)驗(yàn)也并非個(gè)個(gè)都十全十美，其中有的實(shí)驗(yàn)在取材、原理、步驟、可視度、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，因此要求教師在授課時(shí)精心設(shè)計(jì)演示的方法，使演示能產(chǎn)生最佳效果。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

現(xiàn)階段普通學(xué)校所具有的實(shí)驗(yàn)器材一般使用都比較久，老化較嚴(yán)重，這些器材的使用有時(shí)會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的精確度，甚至?xí)绊懙綄?shí)驗(yàn)的成功與否。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)的取材方面盡量采用就簡(jiǎn)、就地取材的原則，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑?，也可通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來做好演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。例如，我在人教版物理選修3-1教材的《電容器與電容》一課教學(xué)中，就是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置來增強(qiáng)教學(xué)效果的。

本節(jié)課的內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)方式是：教師按圖1所示，連好電路，做好演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的好處在于能讓學(xué)生觀察到充放電的電流方向，但是卻不能將電容器充放電的現(xiàn)象明確展現(xiàn)給學(xué)生。為了解決上述實(shí)驗(yàn)所帶來的不足，我在教學(xué)中改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)裝置電路圖如圖2所示，改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)器材選用為：電源為3個(gè)干電池串連的電池盒，3.8V 的小燈泡，0刻度在中間，量程為500mA的靈敏電流計(jì)，電容為1000μF的電容器。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過小燈泡判斷電路是否有電流，通過靈敏電流計(jì)指針的左右偏轉(zhuǎn)判斷電流的方向，再根據(jù)電容器放電的電流方向，確定上極板在充電結(jié)束后所帶的電性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，可操作性更強(qiáng)，能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過視覺觀察到了充放電的現(xiàn)象，抽象的理論通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也就容易理解了。

二、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

1.課本中有一些理論知識(shí)并沒配有實(shí)驗(yàn)，然而即使很簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，學(xué)生也感到半信半疑，想找到實(shí)驗(yàn)依據(jù)，學(xué)生的這種聯(lián)系實(shí)際的想法，勤于思考的精神是很好的，作為老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)或自制教具去輔助理論知識(shí)的教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)如圖所示電路，其中R為定值電阻，R’為滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)后，數(shù)據(jù)記錄在表一和表二中。

反饋：讀出電流表示數(shù)，完成表二。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，先用5歐的定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使電壓表的示數(shù)為3V，再換用10歐的定值電阻時(shí)，某同學(xué)沒有改變滑動(dòng)變阻器滑片的位置，合上開關(guān)后，電壓表的示數(shù)將發(fā)生變化，此時(shí)就應(yīng)該調(diào)節(jié)滑片，使電壓表的示數(shù)仍為3V。

2.在測(cè)量某一定值電阻Rx阻值的實(shí)驗(yàn)中，張同學(xué)選定了伏安法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）電路接通后，張同學(xué)發(fā)現(xiàn)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片使其接入電路的電阻減小時(shí)，電壓表的示數(shù)也變小了。（2）改正后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)過程中，由于張同學(xué)的疏忽，做完實(shí)驗(yàn)后他才發(fā)現(xiàn)，把測(cè)量的電流值都寫在草稿紙上而忘記填人記錄表格中。

3.一個(gè)額定電壓是2.5V的小燈泡，其正常工作時(shí)通過的電流約為0.3A。小明想測(cè)定這個(gè)小燈泡的額定功率，實(shí)驗(yàn)室中有如下器材：電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè)，三個(gè)規(guī)格為“10Ω 1A”“50Ω 0.5A”和“1kΩ 0.1A”的滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，電源（電壓為6V）。

（1）小明設(shè)計(jì)了如圖a所示電路圖，通過分析你認(rèn)為小明應(yīng)選用規(guī)格為_____的滑動(dòng)變阻器。

（2）圖b已連接了部分電路。請(qǐng)你根據(jù)圖a所示電路圖，用筆畫線代替導(dǎo)線，將電路連接完整。

（3）請(qǐng)你幫助小明在下面畫出記錄一只小燈泡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。

（4）小明正確選擇了滑動(dòng)變阻器，將圖b的電路補(bǔ)充完整，閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，任意移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，電流表無示數(shù)，電壓表示數(shù)不變（示數(shù)不為零）。

通過以上設(shè)計(jì)，使學(xué)生更進(jìn)一步深刻掌握了電學(xué)知識(shí)，又達(dá)到動(dòng)手動(dòng)腦目的。

總而言之，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采取改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、改進(jìn)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、自制教具等措施使枯燥的理論教學(xué)形象化、生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)奇妙的物理知識(shí)去學(xué)習(xí)去探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也隨之提高，教學(xué)效果也就得到很大提高。

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（作者單位：江西省撫州市金溪一中）