新學(xué)年開始，許多同學(xué)在期待與興奮中迎來的化學(xué)課，但是與初中相比，眼前的高中化學(xué)課堂少了熱鬧的實驗，生動的生活實例，似乎更多的是枯燥的理論，開學(xué)一個月，有的同學(xué)就決定以后選修不學(xué)化學(xué)了，如何喚起高一新生對高中化學(xué)的興趣和激情，銜接教學(xué)顯得尤為重要。

一、教師課前要找準教材內(nèi)容上的銜接點

新課程理念下，初中教材已經(jīng)告別了以往邏輯性強的知識體系，而是照顧社會需求和學(xué)生的認知規(guī)律，初中化學(xué)老師在教學(xué)時更注意中考的考察要求，對初中化學(xué)出現(xiàn)，但中考不作要求的知識點不一定會強調(diào)，如果高中化學(xué)教師在教學(xué)時默認這些知識學(xué)生都掌握，教學(xué)時肯定會造成學(xué)生知識的斷層，學(xué)生接受就比較困難。所以教師在課堂教學(xué)前，要細細研究初中教材和中考的考試要求，找出初高中銜接教學(xué)時需要補充和深化提高的知識點，比如元素的化合價知識，在做氧化還原反應(yīng)教學(xué)時，要求標出反應(yīng)物和生成物的化合價，但是有的同學(xué)常見化合價都不清楚，需要教師在課堂上與之補充歸納。

二、上課時要找準教學(xué)實施方法的銜接點

1.教師在教學(xué)初照顧學(xué)生特點，適當“留舊”

高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識，然而，高中化學(xué)已經(jīng)不再象初中化學(xué)那樣形象與生動，新教材第一章就已經(jīng)是化學(xué)基本理論的內(nèi)容，沒有了有趣的實驗，許多同學(xué)開始感到枯燥與乏味，甚至有學(xué)生覺得化學(xué)不如自己想象的那樣有趣，對化學(xué)的興趣也在逐漸減弱，提不起精神。如果教師不引起重視，將會在這個階段就讓部分同學(xué)出現(xiàn)放棄的可能。

為了避免在這個階段出現(xiàn)教師教學(xué)方法上的急轉(zhuǎn)彎使學(xué)生難以適應(yīng)，就要求教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)時，從簡單直觀的教學(xué)方法逐漸的提升思考的力度，允許學(xué)生有一個過渡的時間和空間。比如，在進行物質(zhì)的聚集狀態(tài)的基本理論的教學(xué)時，教師要多給學(xué)生舉例，而不是直接要求學(xué)生記住結(jié)論，讓學(xué)生能從形象的實例過渡到抽象的理論。

2.課堂新知引入要設(shè)計合理情境

一般說來，高一新生由于經(jīng)過中考的洗禮，絕大部分對初中化學(xué)知識很熟悉，根據(jù)本人經(jīng)驗，在高中教學(xué)時，一旦涉及到初中內(nèi)容時，學(xué)生都會比較思維比較活躍，很愿意去思考，所以在新課引入時，教師要能創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，鼓勵學(xué)生主動的去探索，思考，培養(yǎng)學(xué)生通過自己思考主動獲取知識的能力。我校在課前有個三分鐘的課堂準備時間，可以利用這段時間，給學(xué)生提出一個問題，用來復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)不同知識點的特點，采用多種課堂互動的模式，比如，物質(zhì)的量等基本理論以教師的講解為主，鈉的性質(zhì)可以用實驗探究的形式，氯溴碘性質(zhì)的歸納可以采用學(xué)生交流與討論的形式。

3.重視化學(xué)實驗的教學(xué)效果

化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。高中化學(xué)實驗不再像初中化學(xué)那樣僅僅簡單的起到一個驗證某個化學(xué)知識的作用，而是需要貫穿于整個教學(xué)課堂，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)。在演示實驗時，教師要特別避免“師演生看”的模式，而是要創(chuàng)設(shè)一種有利于師生互動，生生互動的場景，改變學(xué)生對化學(xué)實驗就是看熱鬧的錯誤觀念，而是要形成結(jié)合實驗來學(xué)化學(xué)的方法。有效的發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力，這也是新課程理念下的發(fā)展方向。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法上的銜接點

1.注重幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣以完成老師布置的作業(yè)為目標，而高中階段則要求具有獨立性，主動獲取知識，進而提高自己的思維能力。這是一個觀念上的轉(zhuǎn)變，需要教師平時不斷的引導(dǎo)和鍛煉。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓變學(xué)習(xí)方法

具體在學(xué)習(xí)方法上，初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)式很大程度上是記憶，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背，效果還不錯，這由初中化學(xué)知識的特點決定。而到了高中，課堂上內(nèi)的知識不僅容量大，而且有一定的深度，再用原來的老方法肯定是不行的，這就要求教師在課堂教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。比如，新課預(yù)習(xí)時要注意哪些方面，如何抓住聽課的重點，如何科學(xué)的記筆記，如何去利用好教材復(fù)習(xí)；在遇到實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生要先弄清實驗的目的，怎樣根據(jù)實驗?zāi)康膩砝斫庠O(shè)計實驗步驟，在實驗進行過程中如何觀察實驗現(xiàn)象，怎樣在實驗之后處理結(jié)果；在習(xí)題講評課時，要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，分析對比，總結(jié)歸納。

3.開展學(xué)習(xí)方法交流

高一新生剛換了個學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)之間不是太熟悉，好勝心都會比較強?；瘜W(xué)教師可以基于自己的學(xué)科為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流的平臺，讓學(xué)生之間相互分享自己的學(xué)習(xí)心得，交流自己的學(xué)習(xí)方法，在彼此之間形成良好的比、學(xué)、趕、超的態(tài)勢。交流形式可以是，作業(yè)展覽，經(jīng)驗交流，試卷評析等形式。

總的來說，在高一銜接教育時，教師需要按照高一新生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，采取有效的措施和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更有效的完成從初中化學(xué)到高中化學(xué)的過渡，從而為下一步的學(xué)習(xí)積聚能量。

【參考文獻】

[1]李志華.初高中化學(xué)教學(xué)銜接要突出學(xué)科本質(zhì).人民教育，2012（7）45-46

[2]吳俊明.初中科學(xué)與高中化學(xué)知識銜接分析與教學(xué)建議.化學(xué)教育（京），2012（4）4-9

（作者單位：江蘇省前黃高級中學(xué)國際分校）