《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。

一、教師要：“自己會用”

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。

在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，在當(dāng)今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體軟件，熟悉并學(xué)會多媒體教學(xué)設(shè)計和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、教師要“學(xué)以致用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點時容易接受直觀形象的食物。合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大的引起學(xué)生探討知識的興趣。例如，在教學(xué)“相遇問題”時，我設(shè)計這樣一個教學(xué)課件：

1.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。3.小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4.小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。5.小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。6.小張和小麗同時從同一地點向相反的方向前進。

在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現(xiàn)實生活中能碰到的相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”“兩地”“相向”“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾.如何解決這一矛盾？利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在“相遇問題”中，用速度和乘以兩物體共同行進的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘。有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需要更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰，形象，生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

（三）善于交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動，利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。

例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效.在讓學(xué)生做選擇填空題時，若學(xué)生拖動目標(biāo)所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅，還可以舉行各種競賽訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，它主要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機會結(jié)合使用，以便更好地完成課程目標(biāo).但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教書要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或做不好的事，比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯，所以要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì).要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高、精、尖”而濫用。從而丟掉教師的示范作用，教師與學(xué)生之間的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。

（作者單位：甘肅省甘南州臨潭縣第三中學(xué)）