【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實(shí)。使之產(chǎn)生親近感，變成具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；主動性；生活化

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這就是數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。這一精彩的論述揭示了數(shù)學(xué)在人類生產(chǎn)活動中的巨大作用，道出了數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，給數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。因此，要讓學(xué)社在課堂學(xué)習(xí)中獲得知識，又能獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須走向生活化。以緊扣教材與生活中密切相關(guān)的問題為題材，給學(xué)生一雙慧眼去觀察，讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

二、導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

））“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“角的認(rèn)識”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識”時，先用投影片出示，平時見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

三、加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

新課程注重學(xué)生的動手操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成認(rèn)知，提高解決問題的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多錯綜復(fù)雜的問題把學(xué)生難住，所以學(xué)生就應(yīng)該有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在課堂中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識用于實(shí)際生活的能力。在講正方體的截面圖形時，可以讓學(xué)生利用橡皮泥，土豆，蘿卜等先制成正方體，再去動手切一切，觀察截面的圖形。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，得到的結(jié)果牢記于心，在活動中既讓學(xué)生嘗到了活動的樂趣，又解決了問題掌握了知識。又如正方體的影子可能是什么圖形時，學(xué)生光憑想象很難把問題解決。最好的方法是在鼓勵學(xué)生想象與猜測的同時讓學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)來探究，在陽光下觀察正方體的不同擺放的影子。認(rèn)識立體圖形時，為形成對圓柱、棱柱、棱錐等立體圖形的概念，可讓學(xué)生用橡皮泥和牙簽或硬紙片來制作，在制作中掌握他們相互間的異同。再如在探討正方體的展開圖，可讓學(xué)生用硬紙自己制作一個正方體，然后鼓勵學(xué)生用不同的方式剪開，展成一個平面圖形。從學(xué)生的展開圖中來概括正方體展開圖的特征。通過學(xué)生的親身實(shí)踐操作，對獲得的知識掌握得更牢固，同時在活動中增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的興趣。

四、認(rèn)知數(shù)學(xué)，回歸生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)四現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。學(xué)了兩點(diǎn)確定一條直線可讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了這一性質(zhì)；學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)之間線段最短，學(xué)生知道從一處走向另一處怎樣走最近，及兩村之間修路怎樣既經(jīng)濟(jì)又方便；學(xué)了點(diǎn)到線間垂線段最短，學(xué)生就能設(shè)計好把車站造在公路何處使村民便利；學(xué)了解直角三角形后就可測量大樓的高度，也能計算出樓層是否被擋光；學(xué)了統(tǒng)計圖表后，讓學(xué)生調(diào)查同班同學(xué)上學(xué)使用的主要交通工具，如步行、騎自行車、父母接送，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)制作合適的統(tǒng)計圖表。數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用無處不在，用知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的價值，感受到成功的喜悅，充滿了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望?？傊瑪?shù)學(xué)知識來源與生活。教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的；讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：河北省秦皇島市山海關(guān)第二中學(xué)）