【摘 要】教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)如火如茶的進(jìn)行著，現(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才，要求我們教育工作者，遵循素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力，無疑信息技術(shù)教學(xué)成為教師的重要教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代化教育 信息技術(shù) 多媒體教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.153

我聽過很多教師使用信息技術(shù)上的公開課，我自己也使用過信息技術(shù)上公開課，我發(fā)現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)上存在著一些誤區(qū)。

誤區(qū)一 使用者認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

認(rèn)為在教學(xué)中使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，就等同于改革了教學(xué)方式，就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在教學(xué)思想上依然陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)中仍然強(qiáng)調(diào)的是“教師中心論”和“知識(shí)傳授法”，教學(xué)過程中依然重視現(xiàn)象的演示、知識(shí)的傳授，忽視了揭示本質(zhì)的生成過程、忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一些教師對新的教育教學(xué)觀念學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠，對于這項(xiàng)改革缺乏積極性，在教學(xué)過程中，自覺地使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助的比例非常小，設(shè)備利用率比較低，還存在教學(xué)中“為了使用而使用”的現(xiàn)象，把使用信息技術(shù)當(dāng)成裝飾，主要用于公開課的演示。

誤區(qū)二 教師在使用上的誤區(qū)

課件都是教師事先準(zhǔn)備好了的，在教學(xué)中，教師僅僅是將原來用粉筆和黑板進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)搬到計(jì)算機(jī)上，然后給學(xué)生演示教師制作的課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤而已，教師成了放映員，信息技術(shù)只是簡單的代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴，學(xué)生整節(jié)課面對著屏幕，學(xué)生成了觀眾，把原先低效率的“人灌”，變成高效率的“機(jī)灌”，沒有考慮到如何科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，忽略了在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位。

為什么多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在多媒體教室用信息技術(shù)上課，還不如在教室里用傳統(tǒng)的教學(xué)手段上課效果好？用信息技術(shù)上課容量是增大了，但學(xué)生的思維沒有跟上，他們還沒有來得及思考，圖片就放映過去了。

應(yīng)該讓多媒體成為我們教學(xué)中的一種輔助工具，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生人人操作，觀察、猜想，自主探索，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作具有動(dòng)態(tài)效果的圖像，在信息技術(shù)的支持下有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，這樣老師在課堂上“講”的內(nèi)容，部分已被由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替。學(xué)生的“聽講”“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考探求，才能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

誤區(qū)三 課件制作上的誤區(qū)

我們使用信息技術(shù)主要是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中不能解決的問題，使問題變得直觀形象生動(dòng)，便于我們探索問題。有的教師為了追求課件的“外在美”，而忽略其“內(nèi)在美”，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不管所用的課件是否解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不用電腦不能解決的問題。例如很多有關(guān)函數(shù)圖像的課件，制作教師大多看不上《幾何畫板》，而是使用Flash等將圖像做成動(dòng)畫，這樣在課件的美觀上和演示的效果上當(dāng)然是很漂亮的，但是數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合就要用教學(xué)課件體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，而在繪制函數(shù)圖像這一工作中，《幾何畫板》可以提供精確圖像繪制，突出體現(xiàn)自變量和函數(shù)值之間的函數(shù)關(guān)系，是非常恰當(dāng)?shù)能浖?，而用?dòng)畫制作的課件，雖然在色彩、動(dòng)畫效果等方面很好，但是這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，又因其為純粹的模擬演示，不利于提示問題的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，不利于數(shù)學(xué)思想的滲透。

在教學(xué)中，我們常會(huì)看到雖然使用了的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以大大加快教學(xué)進(jìn)度，但也造成相當(dāng)部分學(xué)生的理解困難，從而對數(shù)學(xué)望而生畏。這可非我們使用多媒體教學(xué)的的初衷。若造成這一情況的出現(xiàn)，并不是多媒體本身的錯(cuò)。而在于如何科學(xué)使用多媒體上。那么，如何科學(xué)地使用多媒體呢？在這里，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺顯看法。

1.適時(shí)采用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在最需要使用多媒體的時(shí)候使用，不能過濫，否則就會(huì)“過猶不及”適時(shí)的采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，減輕學(xué)生“空想”的思維累贅，給學(xué)生一種清新的感覺。這樣也有助于為學(xué)生提供一個(gè)思維平臺(tái)，讓他們站在多媒體元素的基礎(chǔ)上，想得更遠(yuǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和積極參與思考的團(tuán)隊(duì)精神。

2.采用多媒體教學(xué)時(shí)教學(xué)容量要適當(dāng)，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每節(jié)課的教學(xué)容量不能太大，一切以學(xué)生掌握知識(shí)為前提。 不能追求片面的“快”。如果我們的教學(xué)進(jìn)度很快，但學(xué)生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。多媒體僅僅是教學(xué)中的一種輔助設(shè)備，沒它也可以，有它更好。老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸，不能在教學(xué)中將自己變成機(jī)器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于多媒體，成為事實(shí)上的教學(xué)中的旁觀者。我們應(yīng)當(dāng)在最能發(fā)揮多媒體的效用之地大膽使用它，在最需要教師在思維過程加以點(diǎn)撥的地方使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

4.制作課件的要適合教學(xué)對象，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力的，任何可能削弱效果的做法就要盡量減少。在數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體的演示中，漂亮的背景、夸張的動(dòng)畫、震撼的效果反有喧賓奪主的感覺。制作的課件要適合中學(xué)生。

只要我們在教學(xué)中，一切以學(xué)生能掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)較強(qiáng)的思維素質(zhì)及思維素養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)，在最能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮特點(diǎn)的地方大膽使用，在最能體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢時(shí)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，若二者結(jié)合能產(chǎn)生更好的效果，則結(jié)合使用。相信只要做到對多媒體的使用堅(jiān)持“適時(shí)、適量、雙結(jié)合”的原則，定能讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

總之，多媒體教學(xué)是時(shí)代的需要，我們教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候一定要注意我們的教育對象是中學(xué)生，特別是農(nóng)村中學(xué)的教師，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的學(xué)生和城市學(xué)生之間有一定的差距，我們要抓住這一重要環(huán)節(jié)，因地制益進(jìn)行教學(xué)。