【摘 要】在小學(xué)作文教學(xué)中，我們能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？并促進(jìn)作文水平的提高？在小學(xué)生的世界里，他們特別需要這種創(chuàng)新精神的激勵(lì)，也需要老師的精心指導(dǎo)。這里的需要實(shí)質(zhì)上是一種潛在的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。為培養(yǎng)學(xué)生作文的這種創(chuàng)新，我建議具體如下去操作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132

一、作文與其他知識(shí)的廣泛結(jié)合

開放式作文教學(xué)的核心，是將作文放在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“長河”中去定位，將作文與學(xué)生的課內(nèi)閱讀、課外閱讀、口語表達(dá)、多學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到寫作有范文，閱讀勤積累，表達(dá)訓(xùn)練思維，實(shí)踐活動(dòng)開源頭，多科融合共優(yōu)化的目的。

（一）與閱讀教學(xué)改革相結(jié)合

小學(xué)生善于模仿，而課文又是最好的范文，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生喜歡范文，學(xué)好范文。學(xué)習(xí)課文前先引導(dǎo)學(xué)生閱讀搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，課上創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析、形成共識(shí)，課后，讓學(xué)生用課內(nèi)掌握的閱讀方法去讀一組相關(guān)文章，并以小練筆形式寫下自己的所感，所思或小發(fā)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《撈鐵?！罚ǖ诹鶅?cè)）后，不少學(xué)生想出了更好的打撈辦法，紛紛《我也來撈鐵?！罚慌烧n內(nèi)閱讀生發(fā)的小作文應(yīng)運(yùn)而生。

（二）與課外閱讀相結(jié)合

語言積累的最好辦法是博覽群書。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍。校內(nèi)堅(jiān)持每周2-3節(jié)閱讀課，校外要求學(xué)生每天閱讀30分鐘；學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀書籍，內(nèi)容、體裁等不做過多限制，根據(jù)年級(jí)不同，適當(dāng)作剪貼、摘抄、寫心德體會(huì)等練筆，并經(jīng)常以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書比賽、講故事比賽、讀書筆記展覽；學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀能力抽測(cè)。這樣，充分調(diào)動(dòng)全校師生讀書的熱情，掀起讀書的熱潮。廣泛的閱讀，有意識(shí)的摘、記、抄、貼等，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，更培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。

（三）與口頭表達(dá)相結(jié)合

語言是思想的外殼?？陬^語言的表達(dá)訓(xùn)練，也是形成作文能力的有效途徑之一。為此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)訓(xùn)練的環(huán)境，來提高學(xué)生口頭作文的能力。如演講、故事會(huì)等?，F(xiàn)代社會(huì)口語交際能力是立身處事、獲得成功的重要的手段。對(duì)提高寫作水平來說，它也潛在地發(fā)揮著不容忽視的作用。1.口頭語和書面語是言語表達(dá)的兩端，二者相輔相成，相互補(bǔ)益；2.說話是我們接觸母語學(xué)會(huì)表達(dá)的最初形態(tài)，由淺近自然的說到生動(dòng)規(guī)范的寫是一個(gè)逐漸提高的過程，也是融而為一的言語體系。3.說話和寫作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規(guī)律，并且彼此有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。條理清晰、語言規(guī)范、意旨鮮明的說話也可看作是有聲的文章。所以要提高學(xué)生的寫作水平，我們就應(yīng)該在說話方面下一番功夫。重視學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)。

（四）與其它學(xué)科相結(jié)合

自然、社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。為此，我們要充分的開掘，變“小作文”為“大作文”，有效的拓寬作文教學(xué)平臺(tái)。

教師要通力合作，進(jìn)行開放式備課。每學(xué)期開學(xué)的前幾天都要集中每個(gè)班級(jí)的多科教師共同備課，尋找各種知識(shí)的交叉點(diǎn)。在合作備課的基礎(chǔ)上，語文教師要及時(shí)了解各科的課程，溝通情況，針對(duì)多科結(jié)合的優(yōu)化點(diǎn)留作文。要求學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察、操作、分析、把所聞、所見、所做、所感及時(shí)記錄下來，豐富習(xí)作素材，另外，我們還以多學(xué)科優(yōu)化為途徑，組織一系列有內(nèi)在聯(lián)系的多科優(yōu)化活動(dòng)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)《只有一個(gè)地球》之前，先與自然學(xué)科結(jié)合，組織學(xué)生參觀“海底世界”圖畫展覽，并讓學(xué)生查閱有關(guān)“珍惜動(dòng)植物保護(hù)”資料，之后還要求學(xué)生辦一期手抄報(bào)。在學(xué)完課文之后，又結(jié)合社會(huì)課組織的環(huán)境污染調(diào)查，讓學(xué)生寫一封建議書寄給有關(guān)部門。多科優(yōu)化活動(dòng)的開展，不僅豐富學(xué)生習(xí)作素材，還開拓了學(xué)生思維，從而有利地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（五）與生活體驗(yàn)相結(jié)合

生活是作文的源頭活水，親身體驗(yàn)更是作文的基礎(chǔ)。為此可以做以下幾方面的調(diào)整：1.將教材基礎(chǔ)訓(xùn)練中的8片作文加以調(diào)整，有的刪、有的改、有的增，使之更貼近生活。2.有計(jì)劃的安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般利用節(jié)假日搞社會(huì)調(diào)查，如了解家鄉(xiāng)變化，了解環(huán)境的污染等，讓小人物嘗試著接觸大事情，想大事情，學(xué)著辦大事情。3.將隨時(shí)發(fā)生的事納入作文，如沙塵暴天氣、早冬的大霧均可寫進(jìn)小學(xué)生的作文。4.鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，如引導(dǎo)學(xué)生從一把土，從轉(zhuǎn)動(dòng)的地球等想象出古今中外，天文地理等豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、突破學(xué)科限制，為學(xué)生作文廣開素材源

為了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕松習(xí)作，應(yīng)破除作文題材內(nèi)容限制，只要寫清楚事情即可，破除學(xué)科教師限制，作文可寫各科中的素材，布置寫作的也不僅是語文老師；破除時(shí)空限制，不受課前、課上、課后、課內(nèi)、課外的限制。隨時(shí)有感而發(fā)，讓作文成為水到渠成的自然產(chǎn)物。再者就是不以“字”廢文，不以“字”影響思維，既不以文中有錯(cuò)別字而影響習(xí)作質(zhì)量，也不以寫文過程中有不會(huì)寫的字而影響思維繼續(xù)，對(duì)于習(xí)作中的錯(cuò)別字，可后改，可集中改，習(xí)作過程中遇到不會(huì)的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫日記、周記、讀后感、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，并及時(shí)批閱，寫出激勵(lì)性的批語，形成良好的作文氛圍，指導(dǎo)學(xué)生每月辦一期手抄報(bào)——幼苗，并加強(qiáng)交流，形成比、學(xué)、趕、超的作文競爭氛圍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性的作文

作文個(gè)性化是作文的較高境界，要想讓學(xué)生達(dá)到這種境界，就必須解放學(xué)生的手腳，啟發(fā)他們用心去感受，用心去寫，寫真情實(shí)感，寫對(duì)生活的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。同時(shí)還要豐富他們的知識(shí)，情感、經(jīng)驗(yàn)，激活他們的思維。為此，我們教師要做養(yǎng)蜂人，給學(xué)生選擇合適的活動(dòng)范圍，讓他們到社會(huì)這個(gè)萬花叢中去采集花粉，然后在回到學(xué)校這個(gè)蜂房釀蜜。讓學(xué)生的觸角伸向生活的各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域，并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)從各個(gè)不同的角度進(jìn)行思考分析，從而得出自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。不同活動(dòng)中的不同體驗(yàn)和感受必然產(chǎn)生個(gè)性話的作文，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的發(fā)揮。