【摘 要】化學是高中理科課程的重要組成科目，在高考中占據(jù)著重要的地位，故此教師應(yīng)該注重高中化學教法研究。此外，高一化學課程的學習在整個高中階段具有不可替代的作用，它是學生學好整個高中化學課程的基礎(chǔ)和前提，因此在高一化學課程學習的階段教師更應(yīng)該幫助學生開啟化學學習的良好的開端。

【關(guān)鍵詞】高中化學 基礎(chǔ)階段

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.128

常言道：良好的開端是成功的一半。高一化學學習的良好開端就決定了學生整個高中階段化學學習成功的可能性。高一化學在學生教育階段的學習中起著承前啟后的重要作用。學生在初中階段只是掌握了化學最基本的知識，略懂一二甚至還沒有深入到化學的王國中。此外，有些學生對化學的學習不得要領(lǐng)，對化學抱持反感的態(tài)度，經(jīng)過中考之后的長假使學生對化學知識也遺忘的差不多。因此，在學生進入高一化學課程學習的最初階段，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識、學習興趣、學習方法等方面進行課程教學，切實打好學生化學學習的基礎(chǔ)，為高二課程的進展和高三課程總復(fù)習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)知識的回顧與鞏固

眾所周知，高樓的建設(shè)需要良好的地基基礎(chǔ)。同樣，高一化學的學習需要扎實的基本功——初中化學基本知識的牢固掌握，因此，在教師開始高一化學課程學習之前需要對學生化學基礎(chǔ)底子進行測驗，了解學生初中化學掌握的基本情況。那么如何對學生進行基礎(chǔ)知識的測驗？毫無疑問，高中學習課業(yè)壓力大，學習內(nèi)容多，時間緊迫，教師課時安排緊張，但是，優(yōu)秀的教師絕不是循規(guī)蹈矩的教師，絕不是按章辦事的教師，故此，針對這種情況，教師在教學之前需要抽出足夠的時間加強對學生情況的了解。教師可以通過小測驗的方式對學生進行摸底考試、通過默寫的方式考察學生基礎(chǔ)原理的掌握、通過小紙條的方式了解學生學習認知和態(tài)度?？傊?，教師應(yīng)該對學生基礎(chǔ)知識進行全面的了解，然后依據(jù)對學生基本情況的掌握進行基礎(chǔ)知識的回顧和補充，以此打好學生學習高中化學的基礎(chǔ)。學生扎實掌握初中所學知識才能高效進行高一化學的學習。比如，教材中有實驗的時候，教師可以和學生一起回顧初中化學知識中常用化學的使用以及使用方法，高中化學實驗所用實驗儀器基本初中就有介紹，尤其加熱儀器使用的注意事項；此外天平的使用初中亦有介紹。高中化學很多內(nèi)容是和氧氣相關(guān)聯(lián)，那么回顧一下氧氣的性質(zhì)以及氧氣的制備是極為必要的。因為高中化學講解的更微觀，所以也有必要回顧一下初中化學中有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識點，比如原子分子的關(guān)系，原子、質(zhì)子和核外電子的關(guān)系，原子結(jié)構(gòu)示意圖等等。

二、全面把握教學結(jié)構(gòu)，合理劃分側(cè)重點

教師在為學生打好化學學習基礎(chǔ)的同時也應(yīng)該為學生合理規(guī)劃教學內(nèi)容，尤其是高一課程與高二課程乃至總復(fù)習知識點的聯(lián)系。高一化學教師應(yīng)該首先對高中整個化學教材結(jié)構(gòu)進行全面把握，將高考考查的知識點進行梳理，將高一化學內(nèi)容與考點進行整合并對教學內(nèi)容進行側(cè)重點的劃分。高一課程注重學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的牢固掌握，但是，教師在學生課時安排上不能一概而論而應(yīng)該對知識點進行側(cè)重點的劃分，對于高考考查的重點應(yīng)該多安排幾個課時而對于非重點則可以有所選擇，當然，側(cè)重點的分析并不是表明教師只加強高考考察內(nèi)容的學習而忽略非考查內(nèi)容的掌握，側(cè)重點劃分的目的是加強教師對教材內(nèi)容的認識，引導(dǎo)教師在日常的教學中加強學生對重點知識的掌握，對學生重點知識和非重點知識的學習要求是不一樣的。比如，氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識點學生在接觸的時候并不容易理解，這時候任課教師可以進展的慢一些，多講幾遍。在以后關(guān)于離子方程式的配平中一些配平技巧就要求對氧化還原反應(yīng)理解得比較透徹。另外高中化學要求學生有歸納精神，學習某一種金屬并不是單純的學習一種金屬的物理化學性質(zhì)，要求學生能夠聯(lián)想到某一類金屬皆具備類似的性質(zhì)。此外，物質(zhì)的量是一個全新的知識點，又是考試的基礎(chǔ)，要幫助學生透徹理解物質(zhì)的量的概念。

三、教師實驗演練和學生實驗驗證相結(jié)合

理科知識與實際運用是緊密結(jié)合的，故此其對學生動手能力、創(chuàng)新能力要求比較高，同時結(jié)合理科理論知識的特點需要教師進行實驗的演練。在高一化學實驗操作中，某些實驗由于實驗室條件受限和實驗內(nèi)容的原因無法保證每一個學生都能通過實驗進行知識點的求證和探索，因此，教師就應(yīng)該在課堂上進行演練，加深學生對知識點的理解。對于簡單實驗教師則應(yīng)該帶領(lǐng)學生走進實驗室，讓學生在動手實際操作中進行歸納和總結(jié)。此外，走進實驗室是學生擺脫枯燥理論學習的一種有效改善學習的方法，不僅能夠幫助學生掌握理論知識而且能夠間接培養(yǎng)學生對化學學習的興趣。比如，前面說到的一些儀器的使用，教師可以把儀器帶到課堂與學生一起探討儀器的使用方法、注意事項及原因。而一些簡單的實驗可以由學生到實驗室完成，例如粗鹽的提純驗純蒸餾和萃??；復(fù)雜的實驗可由任課教師演示完成，例如濃硫酸和銅的反應(yīng)、氨水的噴泉實驗等。

四、幫助學生掌握良好的學習方法

方法論是對實踐的指導(dǎo)。在高一化學的教學中教師應(yīng)該注意幫助學生掌握良好的學習方法。高一化學在整個高中化學中的基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在學生對于化學科目學習的方法的掌握上。在高一化學學習的過程中教師應(yīng)該加強與學生之間的討論，就學習方法進行經(jīng)驗上的傳授。比如，化學學科需要學生進行習題的演練，在眾多的習題講解中教師應(yīng)該注意做題技巧的歸納和做題思維的訓(xùn)練并結(jié)合所學知識進行知識的拓展和遷移，將所講題目作為一個切入點幫助學生以習題為依據(jù)回歸教材，回歸知識點并建立知識點間的聯(lián)系，從而提高學生解題能力。此外，錯題集的整理也是有效提高學生解題能力的學習方法，在錯題集的整理中，學生能夠不斷糾正自己之前的解題思路，了解正確的答題技巧而且在以后錯題集的復(fù)習中能夠做到有的放矢，提高復(fù)習的效率。在錯題集的整理和復(fù)習中學生能夠?qū)ψ约核稿e誤和應(yīng)該注意的問題有一個全面的了解，這對學生學習能力的提高是有極大的幫助，所以，教師應(yīng)不斷檢查學生錯題集的整理情況，幫助學生養(yǎng)成整理錯題集的良好的學習習慣。

高一化學學習情況直接影響學生高二、高三的學習，因此，教師除了在高一階段幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生掌握學習方法以及養(yǎng)成良好的學習習慣還應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)能力和教學能力，從備課到課堂教學以及課后輔導(dǎo)等教學環(huán)節(jié)上進行不斷的完善，提高教學質(zhì)量和水平，幫助學生學好化學學科。