【摘 要】單純關(guān)注知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教育模式已然不能適應(yīng)今天復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境。新的時(shí)期，我們教師不僅要精于專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)本領(lǐng)的增長(zhǎng)，更應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的身心兩個(gè)方面都和諧成長(zhǎng)，他們才能切實(shí)享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，成為能夠掌控自己心理的強(qiáng)者，從而更加自信地面對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)乃至生活中的一切挫折、一往無(wú)前。

【關(guān)鍵詞】高中政治 心靈成長(zhǎng) 心理問(wèn)題 意志力 學(xué)習(xí)習(xí)慣 心理素質(zhì) 平常心

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.123

新時(shí)期，我們倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因?yàn)?，社?huì)處于高速發(fā)展的時(shí)期，簡(jiǎn)單的知識(shí)型人才已然很難適應(yīng)社會(huì)的需求，而且學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下能夠更好地投入學(xué)習(xí)、也真正能夠感悟成長(zhǎng)中的幸福和美好。要想真正做到這一點(diǎn)，我們教師就必須切實(shí)關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)發(fā)展，通過(guò)多樣化的途徑幫助學(xué)生們成長(zhǎng)為心理素質(zhì)較強(qiáng)的綜合型人才。本篇文章即以高中政治的教學(xué)為例淺談教師可以從哪些方面切實(shí)關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)、發(fā)揮“心靈工程師”的作用。

一、當(dāng)下學(xué)生的心理問(wèn)題層出不窮

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題無(wú)疑是當(dāng)下人們熱議的話題之一。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過(guò)程中選擇放棄和逃避、有的學(xué)生在考場(chǎng)上昏厥過(guò)去、還有的學(xué)生甚至因?yàn)榈钟鶎W(xué)習(xí)上遇到困難的心理不夠強(qiáng)大而產(chǎn)生了抑郁癥等心理疾病。凡此種種，都是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中承受著來(lái)自各方的壓力，這顯然是值得我們教師認(rèn)真思考的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的心理素質(zhì)就成為了每一名有責(zé)任感和時(shí)代感的教師的教中之義。而且回歸到我們政治這門(mén)功課本身的教學(xué)宗旨上來(lái)，我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的人生觀、世界觀。毫無(wú)疑問(wèn)，教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生們內(nèi)心的成長(zhǎng)。

二、更多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)

不論是教授學(xué)生知識(shí)，還是教導(dǎo)學(xué)生人生道理，其實(shí)我們教師真正關(guān)注的就是學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，社會(huì)遠(yuǎn)比學(xué)校要現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的多，學(xué)生如果不能有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心的話，即使肚子里面有再多的政治性常識(shí)，在實(shí)際的社會(huì)生活中遇到困難挫折的時(shí)候也是很難找到用武之地的。在這里，我們主要探討培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力和良好心理素質(zhì)兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志力

古人云：“行百里者半九十。”毫無(wú)疑問(wèn)，成功的道路上總是需要堅(jiān)持、需要意志力。意志力是支撐學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵非智力因素，是值得我們教師花功夫研究和探索的學(xué)生心理品質(zhì)之一。學(xué)生們本身的智商差別并不大，他們之所以在學(xué)習(xí)上取得不一樣的成績(jī)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是誰(shuí)的意志力更強(qiáng)，誰(shuí)堅(jiān)持得更久。政治知識(shí)的精準(zhǔn)掌握不僅需要學(xué)生的記憶能力，更需要學(xué)生的思維理解。因此我們常常講：“堅(jiān)持到底，就是勝利?！苯處熤挥谐晒ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的意志力，才能保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上始終保持較高的斗志和激情。具體地激發(fā)途徑因人而異，以下一點(diǎn)是我在教學(xué)中行之有效的辦法。督促學(xué)生制定并且堅(jiān)持執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些小的習(xí)慣，譬如是每一次碰到不會(huì)的問(wèn)題都記錄下來(lái)，每一天熟記一個(gè)政治規(guī)律知識(shí)點(diǎn)等等看上去都是非常不起眼的習(xí)慣，但是學(xué)生如果真正堅(jiān)持的話，就會(huì)收獲良多了，正如中國(guó)的古語(yǔ)有云：“勤學(xué)如”。剛開(kāi)始學(xué)生可能還需要教師的監(jiān)督，慢慢地學(xué)生自己就會(huì)將其當(dāng)作是生活中的一部分、不可缺少的一部分，形成良好的習(xí)慣。這些小的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)本身就是了不起的事情，學(xué)生在這個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程總會(huì)逐漸增強(qiáng)對(duì)于意志力的感知和其帶來(lái)的成就感的習(xí)得。

（二）教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生，其心理素質(zhì)發(fā)展是有差異的。1.有的學(xué)生心理素質(zhì)比較強(qiáng)，抗壓能力較強(qiáng)，在面對(duì)一些學(xué)習(xí)上的變化或者一時(shí)的考試成績(jī)不理想時(shí)，總是抱著樂(lè)觀積極的心態(tài)去反思自己的事物根源，因而并不影響后續(xù)階段的學(xué)習(xí)，整體比較平穩(wěn)。而另外有相當(dāng)數(shù)量的一部分學(xué)生在成績(jī)上總是表現(xiàn)出起伏非常大的特點(diǎn)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中之所以體現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)比較差。他們的心理素質(zhì)較差具體體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)遇見(jiàn)一些小挫折或者生活上有一些不如意就常常過(guò)分放大這些不幸，陷入其中較長(zhǎng)時(shí)間才能恢復(fù)狀態(tài)。我們常常講：“時(shí)間就是金錢(qián)”，因此學(xué)生浪費(fèi)在調(diào)整心理情感的時(shí)間顯然是有悖于我們珍惜每一分鐘的座右銘的。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)較差這一點(diǎn)，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)。一般是故意設(shè)置一些問(wèn)題、挫折情境，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?、去探尋正確的處理方式，學(xué)生們?cè)诓粩嗟卮煺鄞驌糁兄饾u恢復(fù)平和的心態(tài)，就能在以后的學(xué)習(xí)中保持穩(wěn)定的狀態(tài)一往無(wú)前了。2.其次，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生們用平常的心態(tài)面對(duì)每一次成功和失意。每一個(gè)人在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到很多的問(wèn)題，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訌闹形沼幸娼?jīng)驗(yàn)、收獲成長(zhǎng)。有的學(xué)生之所以在考試中平平發(fā)揮失常，就是因?yàn)樗麄儼芽荚嚳吹锰亓耍^(guò)分關(guān)注了自己的成績(jī)和排名，學(xué)生追求上進(jìn)固然是一件好事，但是過(guò)分執(zhí)著只有弊大于利。當(dāng)成績(jī)和排名成了壓抑學(xué)生心靈的枷鎖，學(xué)生們就不能在學(xué)習(xí)中保持良好的狀態(tài)了。最重要的是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)得不快樂(lè)，那么也就失去了我們教學(xué)的初衷。因此，教師一定要教會(huì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提下保持一顆平常心。

（三）在交流中互相鼓勵(lì)和分享

在關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們教師除了要努力，還要發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。教師一個(gè)人的智慧和能力畢竟是有限的，難免出現(xiàn)一些疏忽和紕漏。而學(xué)生之間的積極互動(dòng)和交流往往對(duì)幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題有很大的幫助。學(xué)生之間學(xué)習(xí)環(huán)境相似、年齡相近，他們?cè)诜窒硇睦砩系膯?wèn)題和學(xué)習(xí)的壓力時(shí)，有更多的共同話題和相同感受。因此，我們教師也要制定可行的計(jì)劃，利用課上課下的時(shí)間組織學(xué)生們互相鼓勵(lì)和分享學(xué)習(xí)的感受和心得，讓整個(gè)班級(jí)都充滿正能量，形成良好的班級(jí)氛圍。

綜上所述，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)不僅是我們教師的教學(xué)職責(zé)之一，也是我們發(fā)揮自身“心靈工程師”使命的題中之義，更是我們與時(shí)俱進(jìn)輔助學(xué)生享受整個(gè)政治學(xué)習(xí)過(guò)程的必要舉措。在不斷探求最好的關(guān)注學(xué)生心靈的方式方法的時(shí)候，我們除了發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到關(guān)注自己心理成長(zhǎng)的必要性。