【摘 要】現(xiàn)階段，素質(zhì)教育思想是指導(dǎo)我們初中數(shù)學(xué)教師順利開展教學(xué)的有效教育思想。素質(zhì)教育思想更加符合學(xué)生身心成長的規(guī)律，對學(xué)生的全面發(fā)展起著不容替代的關(guān)鍵作用。在教學(xué)實踐中，我們教師要堅持將素質(zhì)教育思想的理論內(nèi)涵從紙面走進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)實。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 冷靜思考 質(zhì)疑精神 探究思維 能力觀 家長支持

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.119

近年來，堅持素質(zhì)教育的教學(xué)思想已然成為我們每一名初中數(shù)學(xué)教師的共識，之所以這樣說是因為素質(zhì)教育思想經(jīng)受住了實踐的檢驗，被證明是相對于應(yīng)試教育思想更加符合學(xué)生身心發(fā)展和諧成長、更加人性化的可持續(xù)教育思想。素質(zhì)教育思想的精神內(nèi)涵有很多，教師真正想在教學(xué)實踐中貫徹落實其實并不是一件簡單的事情，一個方面要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，另一個方面很多的學(xué)生家長依然秉持的是傳統(tǒng)的成績觀，對學(xué)生的能力發(fā)展不夠重視，從嚴(yán)格的意義上來講，這兩個方面都不置可否成為了阻礙我們教師貫徹素質(zhì)教育思想的客觀因素，因此在本篇文章中我們不僅要討論初中數(shù)學(xué)教師如何在素質(zhì)教育的道路上發(fā)揮自己的作用，也要強調(diào)初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長的積極溝通，以取得學(xué)生家長對素質(zhì)教育思想的理解和支持。

一、素質(zhì)教育思想強調(diào)學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)

古希臘時期著名的教育家、思想家、哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)在他的教學(xué)生涯中數(shù)次提及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的重要性。他說：“一名學(xué)生的學(xué)習(xí)秘訣不在于聽從教師，而在于冷靜思考、大膽質(zhì)疑?！辟|(zhì)疑是一種科學(xué)研究的精神，也是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識需要的學(xué)習(xí)精神。我們教師在堅持素質(zhì)教育思想的實踐中必定要重視學(xué)生質(zhì)疑精神的激發(fā)和培養(yǎng)，具體的激發(fā)應(yīng)該從以下兩個方面著手。

（一）在教學(xué)中給學(xué)生更多的機會冷靜思考

現(xiàn)代社會，生活節(jié)奏越來越快，人們吃東西喜歡吃快餐，做事情講求高效率，就連結(jié)婚這樣的大事也有人采取速戰(zhàn)速決閃婚的方式。其實，我們并不是講這樣情況下做出的選擇就不好，只是這樣的情況下很多人都缺失了一種客觀冷靜思考的空間和時間，缺失了這樣一種慢節(jié)奏的生活的機會，很多時候做出的選擇都比較頭腦發(fā)熱，就相當(dāng)于降低了提升自身思考能力的可能性。毫無疑問，很多的問題只有真正經(jīng)過冷靜思考，才能做出更加符合長遠(yuǎn)利益的選擇。我們的學(xué)生正處于初中時期，正是形成一系列做事行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，身為教師我們就更應(yīng)該引導(dǎo)他們遇事冷靜、再三思考。學(xué)習(xí)的時候就更需要冷靜思考的精神了，古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”一定時間的冷靜思考是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的必要階段之一，學(xué)生在思考的過程中不僅可以加強對知識的消化和記憶，而且還可以深度發(fā)現(xiàn)自己沒有理解的地方、及時向教師詢問請教。讓學(xué)生客觀思考就必須有充足的客觀時間，但是有的時候，我們講解數(shù)學(xué)知識的速度太快了，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間思考自己究竟是否掌握了知識，掌握了多少知識。學(xué)生們沒有時間思考這些問題，不會的知識就在那里堆積著，不管不問。而且在這里我們講的是學(xué)生冷靜地思考，所以這個過程應(yīng)該是學(xué)生自己以一種平和的心態(tài)獨立完成的，不依賴教師、不和同學(xué)們討論，完全依靠自己的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題、鍛煉思維。學(xué)生們進(jìn)行冷靜思考的過程是獨立完成的，但是后續(xù)的學(xué)習(xí)還是需要和教師、同學(xué)們一起進(jìn)行的。教師要給學(xué)生們足夠的機會向教師請教、針對自己產(chǎn)生質(zhì)疑的知識點發(fā)表自己的見解；給學(xué)生們足夠的空間和同學(xué)們進(jìn)行思路、想法的交流和討論。總之，數(shù)學(xué)知識作為科學(xué)知識的有機組成部分，需要的就是一種質(zhì)疑的精神，但是產(chǎn)生質(zhì)疑的前提是一定的冷靜思考，因此教師一定要積極創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生們冷靜思考、深刻理解知識。

（二）教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的探究思維

激發(fā)學(xué)生的探究性思維是保證學(xué)生質(zhì)疑精神養(yǎng)成的關(guān)鍵途徑。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正擺脫自己對教師的過分依賴，自己主動探索數(shù)學(xué)世界中的無限奧秘。因此學(xué)生探究性思維的形成是學(xué)生形成質(zhì)疑精神的前提之一。在平時的教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，不直接將公式或者答案告訴學(xué)生們，而是一點一點通過有效地啟發(fā)，讓學(xué)生們自己得出下一步、得到最終的答案。這樣做的好處有：

保證學(xué)生在課堂上是完全投入注意力的。有的時候我們教師直接將答案告訴學(xué)生們，對于學(xué)生們來講一點挑戰(zhàn)性都沒有，也不需要發(fā)揮較多的主觀能動性，學(xué)生就可能分散注意力到其他的事情上，出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案的方式就不一樣了，學(xué)生整個學(xué)習(xí)的旅程就像是探險一樣，非常刺激有趣。

教師通過這樣的方式可以有效地跟學(xué)生們進(jìn)行互動。師生互動多了，教師就可以比較確切地得知學(xué)生們在哪里容易出現(xiàn)問題，哪些知識點對學(xué)生們而言是重難點，這樣就可以比較及時地調(diào)整教學(xué)的重點和講解的策略，實現(xiàn)因材施教的素質(zhì)教育理念。

（三）注重以平等民主的方式展開與學(xué)生的對話

我們不得不承認(rèn)，有的時候，學(xué)生們自己也希望他們的質(zhì)疑精神能夠得到教師的肯定和重視，但是又害怕教師責(zé)怪他們的這種想法。因此教師的態(tài)度也是影響學(xué)生質(zhì)疑精神得到發(fā)展的一個方面。在激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神的時候，我們要時刻保持一種民主平等的方式展開與學(xué)生之間的對話，讓學(xué)生們沒有后顧之憂的大膽質(zhì)疑、勇敢表達(dá)。

二、素質(zhì)教育思想的教學(xué)實踐離不開學(xué)生家長的支持

教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式之后，素質(zhì)教育思想在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的道路上得以實踐的關(guān)鍵就在于學(xué)生家長，取得學(xué)生家長的支持是轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想的關(guān)鍵。家長和教師可以說是對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最大的兩個方面，更準(zhǔn)確地程度上講，家長和教師相對決定了學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育的兩個方面。很多的家長在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候只是簡單地詢問考試成績，而學(xué)生們恰恰是比較關(guān)心家長對自己學(xué)習(xí)成果的滿意度的，因此就在學(xué)習(xí)的過程中只注重一時的成績，而不注重自身能力的提升。這也是阻礙學(xué)生在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下健康發(fā)展的一個方面，因此我們教師在客觀條件允許的情況下，多抽時間跟學(xué)生的家長進(jìn)行交流，介紹素質(zhì)教育思想的特點和優(yōu)勢，盡力取得家長對于素質(zhì)教育思想的支持和理解。

綜上所述，素質(zhì)教育的教育思想說起來容易做起來難，真正在實踐的時候是需要我們初中數(shù)學(xué)教師下功夫認(rèn)真總結(jié)和探究的。尤其需要注意的是，家長和教師一樣都是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的人物，因此教師除了要自己在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法之外，還要加強和學(xué)生家長的溝通。