【摘 要】我國自90年代開始實施素質(zhì)教育，其教學(xué)目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，而美育正是全面發(fā)展教育的有機組成部分。初中美術(shù)是學(xué)校對學(xué)生進行美育教育的重要舉措，通過美術(shù)使學(xué)生在藝術(shù)美的熏陶下樹立正確的審美觀念，從而使學(xué)生具備感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，成為一個全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.113

羅丹曾說：“生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。初中生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時，其價值觀、審美觀等觀念尚未定型，具有極大的可塑性，這為我國教育培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義人才奠定了基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師在承擔對學(xué)生進行美育的教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該對美術(shù)教育進行全面的認識和改進以滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需求。那么，面對素質(zhì)教育和新課改的教育變革要求，初中美術(shù)教師如何有效開展教學(xué)活動？

一、提高學(xué)生對美的認知能力

皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，人的認識功能的實現(xiàn)是通過外部刺激和主體已有認識結(jié)構(gòu)的相互作用而實現(xiàn)的。人的認知能力使人能夠不斷對所接受的信息進行同化、順化和平衡化。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中教師首先應(yīng)該提高學(xué)生對美的認知能力，完善其對美的認知結(jié)構(gòu)。初中生的審美能力比較低，對美的感知能力比較弱，因此，為提高學(xué)生美術(shù)水平，首先應(yīng)該提高他們對美的認知能力和感受能力，只有這樣學(xué)生才能鑒賞美，進一步表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。那么教師如何進一步提高學(xué)生對美的認知能力和感受力？古今中外，優(yōu)秀的畫作不勝枚舉，名家的畫作之所以為人們津津樂道肯定具有其獨特的美感和內(nèi)涵，因此，在美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生對美的認知能力和感受力教師可以將名家的名畫作品在課堂上進行展示，通過對名畫的分析，幫助學(xué)生初步認識藝術(shù)美，了解藝術(shù)之所以美的原因。比如說，梵高有一部作品《農(nóng)婦的鞋》被很多美術(shù)教師用來開啟學(xué)生對美的認識。梵高的《農(nóng)婦的鞋》并沒有絢麗的色彩，龐大的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的繪畫技巧，可是，一雙被泥巴包裹破舊不堪的鞋卻讓人們在觀賞的時候受到心靈的震撼。原因何在？梵高在作品里滲透了對農(nóng)婦辛勤勞動的同情以及高度的贊美，因此，人們在觀賞的時候能夠不由自主想象到農(nóng)婦艱辛的生活，勾起同情之心，而這恰是人們心靈共振的重要表現(xiàn)，也是對美最好的詮釋。因此，教師在幫助學(xué)生提高對美的認知的時候可以借鑒名家的畫，讓學(xué)生在名家的畫作里領(lǐng)悟什么是美，讓其對生活的認識能夠進一步深化，從而為其進行創(chuàng)作提供生活的素材。我們說，生活是美的主要源泉，一個能夠從生活中發(fā)現(xiàn)美的學(xué)生才能真正提高自己對美的感受力，有效培養(yǎng)自己的美感，從而使心靈美和行為美具有理論的依據(jù)和現(xiàn)實的依托。不可否認，初中學(xué)生對于美的認知水平為其以后的學(xué)習(xí)和生活，為其成為全面發(fā)展的人都會產(chǎn)生重要的影響。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制能力在不斷完善，因此，在課堂上，如果學(xué)生對興奮和抑制無法有效控制，那么其上課效率、注意力等都會受到影響。為此，教師應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生的心理和生理的發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過精彩的授課保持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興奮以及注意力，從而提高其課堂學(xué)習(xí)效率。那么，教師如何豐富教學(xué)內(nèi)容？對于教材教師應(yīng)該進行全面把握，對教材內(nèi)容進行合理的分配，同時，對教學(xué)參考書、電視影像資料進行有效的整合，不斷豐富自己的教案內(nèi)容，保證課堂授課的豐富性。初中生對自身注意力的控制能力比較低，教師的課堂授課內(nèi)容單一是影響學(xué)生課堂注意力的重要因素，因此，為加強學(xué)生課堂注意力，教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

美術(shù)教師全面把握教材內(nèi)容，豐富教案只能切實保障教學(xué)課堂的順利進行，但是卻無法有效提高教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力除了與教師自身的專業(yè)能力有關(guān)而且與教師的教學(xué)手段有著密切的聯(lián)系。教師的教學(xué)手段包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式兩個方面，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在很大程度上受著教師的教學(xué)方法的影響。教師如何充分利用45分鐘的課堂，以何種方式呈現(xiàn)知識都需要教師仔細斟酌。比如說，曾經(jīng)有一項研究，在中國美術(shù)的課堂上，教師對蘋果畫法的教授首先是畫一個正方形，然后讓學(xué)生在正方形內(nèi)對蘋果的輪廓進行修改，然后擦掉正方形的輪廓，這樣，蘋果畫成了。日本教師則是拿著一個蘋果走進課堂，讓學(xué)生在觀察后進行繪畫。美國教師則是拿著一筐蘋果分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實的蘋果和自己的想象進行繪畫。由此可知，中國學(xué)生所畫的蘋果是千篇一律，而美國學(xué)生的創(chuàng)作則是充滿了想象，各有自己的特點。由此可見，教師的授課方式，教學(xué)采取的不同手段對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的影響。美術(shù)課程的開設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力而且對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都要進行科學(xué)的培養(yǎng)，因此，教師對自己的教學(xué)方式和手段要依據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標進行合理的改善，切實幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。

四、教學(xué)評價多元化

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。針對美術(shù)課程無法采取考試這種傳統(tǒng)的測驗方式進行學(xué)生能力的評定，因此，初教師應(yīng)該對學(xué)生能力采取多元化的評價。教師的評價方式不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心而且會對教師以后工作的開展產(chǎn)生重要的影響。良好的評價方式能夠促進教師充分了解自己的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并進行教學(xué)工作的改進，對學(xué)生而言能夠得到教師對自身能力的恰當評價為其日后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)和促進意義。那么，美術(shù)學(xué)業(yè)評價應(yīng)該采取什么方法？對于技能性的成績應(yīng)該采取觀察法的方法，將評價日?；ㄟ^日志記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采取等級量表，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行科學(xué)評價，有效促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

初中美術(shù)是學(xué)生美育教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的重要舉措，因此，初中教師對所教課程應(yīng)該進行全面的認識，能夠依據(jù)我國教學(xué)現(xiàn)狀進行合理的創(chuàng)新和改革，適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生審美的能力、美的鑒賞能力以及美的創(chuàng)造力的要求，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。