【摘 要】閱讀對(duì)每一個(gè)兒童的生命成長意義都很重大，它能提升兒童生命的深度與廣度。我們要讓兒童感受到閱讀是一種創(chuàng)造、一種快樂、一種享受。當(dāng)前受各種因素的影響，兒童的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是山區(qū)兒童的閱讀活動(dòng)很難推進(jìn)。引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀，幫助孩子進(jìn)行語言積累，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是當(dāng)前語文教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】語文主題學(xué)習(xí) 閱讀現(xiàn)狀 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.109

曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》上讀到一篇關(guān)于語文教學(xué)主題活動(dòng)的相關(guān)文章。文章指出“語文的主題學(xué)習(xí)”就是一個(gè)喜歡讀書的教師領(lǐng)著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。在這一行程中，學(xué)生的眼睛可以領(lǐng)略到無限的風(fēng)光，心靈可以經(jīng)歷諸多的情感體驗(yàn)，于是，他們就產(chǎn)生了對(duì)美的追求與渴望。

我們?cè)撊绾我I(lǐng)孩子在文字的世界里旅行呢？為學(xué)生創(chuàng)造一種安靜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生浸潤在文字的芳香里，受到文字的熏染。不要一個(gè)勁驅(qū)趕孩子快點(diǎn)閱讀，快點(diǎn)思考，快點(diǎn)表達(dá)，快快快，看誰的小手舉得高……。語文學(xué)習(xí)是優(yōu)雅從容的，是奇思妙想的，是詩情畫意的，是花前月下的。我們要讓孩子帶著情感，帶著熱愛，帶著耐心，徜徉在語言的花前月下，感受語言的神奇美妙，不斷與語言耳鬢廝磨，培養(yǎng)跟語言的親密感。要讓孩子經(jīng)歷語文世界完整的春夏秋冬，讓孩子過一種健康的教育慢生活。然而，當(dāng)前的語文課堂上，教師總是忙著給學(xué)生講解一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是馬不停蹄的趕著完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于教師的講解學(xué)生應(yīng)接不暇。孩子總是浮躁不安，極不情愿的重復(fù)著每天的學(xué)習(xí)任務(wù)?；仡櫭看握Z文考試學(xué)生失分最多的便是閱讀和習(xí)作。教師們很納悶，平常在課堂上都訓(xùn)練了，可一到考試學(xué)生沒轍了。但是俗話說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，仔細(xì)想想，我們的學(xué)生讀萬卷書了嗎？新課標(biāo)要求的讀書量我們達(dá)到了嗎？反思當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為主要存在以問題：

1.班額大，教師教學(xué)任務(wù)重，受考試的束縛，不得不忙著上課，忙著做習(xí)題。

2.重視閱讀教學(xué)，但效果不好，課堂無效提問太多，學(xué)生沒有思考、閱讀、交流的時(shí)間和空間，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。因此，學(xué)生的閱讀能力得不到提升。

3.信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體及各種誘惑及許多不太正規(guī)的圖書影響著學(xué)生，使學(xué)生缺乏一個(gè)良性的閱讀環(huán)境，且大多數(shù)孩子為留守兒童，家庭中的親子共讀根本無法落實(shí)。

4.在校期間，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊，無固定閱讀時(shí)間，學(xué)生的閱讀習(xí)慣無法養(yǎng)成，閱讀興趣無法培養(yǎng)。因此，無論是上課還是下課學(xué)生都顯得躁動(dòng)不安。

如何改變當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，讓語文教學(xué)課堂真正充滿詩情畫意和奇思妙想，我認(rèn)為改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是必須的。努力創(chuàng)造開放又充滿活力的課堂，要擁有大語文觀，不要局限于某篇文章，某個(gè)段落，甚至某個(gè)詞語的教學(xué)。教師的教學(xué)需要有一種前瞻性，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寧靜優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在享受閱讀快樂的同時(shí)自主構(gòu)建知識(shí)。

如何解決當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，積極推進(jìn)兒童課外閱讀，我認(rèn)為可從以下幾方面入手；

1.做個(gè)有能力的閱讀引導(dǎo)者。

孩子的閱讀開始得越早，閱讀同他的全部精神生活越能有機(jī)的發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)的思維過程就越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力就越有補(bǔ)益。兒童早期閱讀培養(yǎng)，一方面指導(dǎo)教師和家長要通過環(huán)境和活動(dòng)的整合，幫助兒童親近童書，進(jìn)而鼓勵(lì)兒童自主而愉快的閱讀；另一方面，指導(dǎo)教師和家長要通過設(shè)計(jì)，組織閱讀討論活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)一本書各個(gè)層面的含義，從而進(jìn)行更廣泛深入的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生為了興趣而讀書，不必追問每本書的現(xiàn)實(shí)意義。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，不需要提煉中心，概括主題思想，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不必要求每個(gè)不認(rèn)識(shí)的字查字典，讓孩子享受純粹的閱讀，孩子們才會(huì)愛上閱讀。

2.為孩子打造一個(gè)良性的閱讀環(huán)境。

要孩子愛讀書，要讓他在讀書前就愛上讀書的氛圍。要發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童，要順應(yīng)滿足兒童本能的興趣與趣味；要培養(yǎng)并指導(dǎo)那些趣味；要喚醒以前沒有的興趣和趣味。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，我們的校園，教室都應(yīng)該滲透濃濃的文化氛圍。身教勝于言教，教師的閱讀境界和閱讀情懷會(huì)直接影響到學(xué)生的閱讀品質(zhì)。在閱讀中，教師父母以及同齡的伙伴，都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人，引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書，引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考，進(jìn)而引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀的興趣。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引入多種閱讀的方式和策略，開展多元的閱讀活動(dòng)。比如：在我們學(xué)校，每天中午利用20分鐘時(shí)間進(jìn)行師生共同閱讀，低年級(jí)可由教師讀給學(xué)生聽，或由閱讀能力稍強(qiáng)的同學(xué)讀給大家聽，也可以是學(xué)生自己看圖文本。高年級(jí)同學(xué)以默讀為主，自由感受閱讀的魅力，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。定期舉行開放的閱讀活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生可以是兒歌誦讀比賽，繪本講述比賽，高年級(jí)可鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的博客，在班上進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)，講述我的讀書故事，好書推薦會(huì)，辦讀書小報(bào)，讀書知識(shí)競賽，展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記等形式來豐富學(xué)生的讀書活動(dòng)。每月在班上評(píng)選“讀書之星，讀書小博士”，將獲得這些稱號(hào)的同學(xué)在校園網(wǎng)公布并給家長發(fā)送喜報(bào)。總之，需要通過多種讀書形式，讓孩子們愛上閱讀，享受閱讀，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)閱讀”到“閱讀中學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

3.輕松引入閱讀分享。

輕松分享孩子的閱讀感受，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。孩子的天性是要立足于孩子的興趣分享熱情、分享困惑。我常常會(huì)在課前跟孩子們分享讀書的快樂。比如在家讀的什么書，故事題目叫什么，主人公的名字，你喜歡哪個(gè)人物等學(xué)生很容易記住的問題。經(jīng)常向孩子們借書看，假裝很多不懂的問題問他們，真心接受每個(gè)人的意見，相信每個(gè)孩子都是天生的評(píng)論家，相信每一個(gè)看法都是彌足珍貴的，孩子們非常樂意跟我交流，覺得有成就感 。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分孩子能自覺閱讀，并且很愿意跟大家分享閱讀的快樂。

為有效推進(jìn)兒童課外閱讀，我們一定要摒棄功利，拋開束縛，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文字的世界，靜靜感受閱讀的魅力，細(xì)細(xì)體味生命的芬芳。相信孩子們那短暫的沉默，嫣然的微笑，會(huì)意的相望以及發(fā)自心底的感動(dòng)，都是對(duì)閱讀的理解與追隨。