【摘 要】高中生物的教與學(xué)，是息息相關(guān)且密不可分的。只有教與學(xué)密切合作、相互配合時，才能相互作用，從而相得益彰。但是不可否認(rèn)的是，在這密切合作的教學(xué)過程中還存在許多問題，這樣的問題是阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一大障礙。因此找出問題，解決問題就成為各項工作開展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中生物 學(xué)習(xí)問題 解決思路

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.105

高中生物知識要點(diǎn)多，其中的生物學(xué)的一些基本定義，概念、原理和規(guī)律等，都是在大量科學(xué)的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，因而具有嚴(yán)密的邏輯性，這也就給學(xué)生增加了準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)的難度。生物學(xué)的概念定義等都是專業(yè)術(shù)語，一些專業(yè)名詞甚至是學(xué)生從來沒有聽說過的，在這樣的情況下，學(xué)生就很難理解生物知識，而這也只是高中生學(xué)習(xí)生物難的問題之一。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時到底還會遇到哪些問題呢？我認(rèn)為這些問題主要表現(xiàn)在：

第一，死記硬背，理解不徹底。高中生物屬于理科的學(xué)科，而理科都有一種共性，即注重客觀計算、實(shí)際情況，它不似高中語文等需要發(fā)揮主觀的思辨，在思考問題時要加入主觀的理解，因而大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)好生物的關(guān)鍵就是把其中的知識點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)背過就行。這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上可以提高分?jǐn)?shù)，但卻經(jīng)不起時間的考驗，并且當(dāng)難度系數(shù)稍微一增加，其中暴露出來的問題就不在少數(shù)了。因此不僅在學(xué)習(xí)語文等學(xué)科時要認(rèn)真理解，對于生物這門學(xué)科也應(yīng)該認(rèn)真去理解、去思索。只有對其中的概念與知識點(diǎn)等理解透徹了，才能在接下來的各種題型轉(zhuǎn)換中游刃有余，自如應(yīng)對。

第二，盲目學(xué)習(xí)，缺乏自己的理性思考?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。學(xué)生只是跟著老師的腳步，亦步亦趨，缺乏自身對問題的思考與探索，這樣的學(xué)習(xí)是低效率的。教師可以教給學(xué)生知識，但如何吸收知識，并且準(zhǔn)確運(yùn)用知識，將其轉(zhuǎn)換為自己的知識儲備庫里的一份子，就需要學(xué)生自己通過對問題、知識的理性思考來加以轉(zhuǎn)換。這就如同一塊布，老師可以教給學(xué)生裁剪的方法，而學(xué)生應(yīng)該通過自己的思考，然后結(jié)合自己的實(shí)際量體裁衣，做出適合自己的衣服。

第三，脫離實(shí)際，對生物知識不能學(xué)以致用，靈活運(yùn)用。高中生的課業(yè)壓力較大，學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都在如何提高成績，獲得高分?jǐn)?shù)上。只看課本，學(xué)到的知識就是死知識，不生動、不靈活。學(xué)生應(yīng)該講所學(xué)習(xí)到的知識能夠靈活自如的與實(shí)際生活中發(fā)生的事情進(jìn)行對應(yīng)連接。同時在日常生活中也要注意觀察實(shí)驗，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，汲取知識。

第四，對生物圖不熟悉，做題效率不高。高中生物中涉及很多生物圖，包括細(xì)胞圖、神經(jīng)圖、酶的結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)元圖等等，而這些圖在考察時不僅要求學(xué)生能準(zhǔn)確辨認(rèn)圖形的種類、特點(diǎn)、名稱等，還要考察學(xué)生對各個器官、細(xì)胞等的作用的了解。這樣大的信息量在一定程度就如同滿天繁星般，在頭暈的狀態(tài)下就更難梳理得清了。

諸如此類的問題，都說明了高中生在學(xué)習(xí)生物時存在著或多或少的問題，那么除了學(xué)生，作為教學(xué)中重要一環(huán)的教師，他們在教學(xué)時又存在什么問題呢？

第一，教學(xué)方法保守。生物老師的教學(xué)方法都比較保守單一，一般都表現(xiàn)為：老師在黑板上講解，學(xué)生在下面記筆記；布置大量的習(xí)題作業(yè)，希望借此鞏固知識；準(zhǔn)備各種考試，準(zhǔn)備通過考試的方法讓學(xué)生加深印象，查漏補(bǔ)缺……諸如此類的教學(xué)方法不得不說在如今的時代已經(jīng)處于落后狀態(tài)了。題海戰(zhàn)術(shù)提高的不是成績，而是學(xué)生對于生物這么學(xué)科的疲倦度與厭煩感。在重復(fù)的機(jī)器式操作中，鍛煉的不是學(xué)生對于知識的熟練運(yùn)用，而是對于做題的無意義式復(fù)雜而重復(fù)的運(yùn)動。

第二，教學(xué)目標(biāo)單一。生物老師的教學(xué)目的性都很強(qiáng)，就是為了提高學(xué)生的生物成績，使其在各種考試中脫穎而出，成為佼佼者。但這樣的教學(xué)目的在實(shí)施過程中必然會出現(xiàn)急于求成、適得其反的效果。并且在素質(zhì)教育的要求下，單純的追求成績的時代應(yīng)該是遭到唾棄與拋棄的，生物老師在提高學(xué)生生物成績的同時，應(yīng)該更加注重學(xué)生對生物能力的掌握，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下擺脫出來，發(fā)展為對生物學(xué)感興趣的積極有效的學(xué)習(xí)。

第三，教學(xué)設(shè)施簡單。生物老師在教學(xué)時很少借助教學(xué)器材，而是通過自己的主觀描述，以及課本圖片等對學(xué)生進(jìn)行知識講解。我們知道在生物學(xué)的教學(xué)中涉及很多器官、細(xì)胞等知識，這些知識憑借單純的講解是難以被充分認(rèn)識的，因此借助教學(xué)器材是很有必要的。比如對于消化酶的講解，教師就可以拿人體的模型，讓學(xué)生知道事物的消化過程、走向。這樣學(xué)生對于生物知識可以有一個直觀的了解，學(xué)習(xí)起來就容易的多。

由此可知，高中生的生物學(xué)習(xí)存在著諸如此類的問題，那么該如何著手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力呢？

第一，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就好的學(xué)習(xí)效果。高中生在學(xué)習(xí)生物時應(yīng)該培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是勤于思考，加強(qiáng)理解。對于課本的知識、教師的講解，學(xué)生不應(yīng)該只是盲目聽從，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中加入自己的理解，通過自己動腦思考，對知識加深領(lǐng)悟。二是學(xué)以致用，密切聯(lián)系實(shí)際。日常生活中有許多事物都是知識，高中生不應(yīng)該只從課本中學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該從生活中發(fā)現(xiàn)知識。同時，將自己所學(xué)到的課本知識也要能夠靈活運(yùn)用，保證在生活中遇到時能夠不濫用、不誤用。比如說動物的配種問題。對于一只有顏色的狗，學(xué)生應(yīng)該能有對其基因的簡單判斷。

第二，教師要改革教學(xué)策略，探索與時俱進(jìn)的教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的需要、時代的需求。學(xué)生學(xué)得好還不單單是學(xué)生自己的事情，很大程度上也是老師的事情。因此，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，尋求最符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。從而對學(xué)生、對老師起到一個雙贏的效果。

第三，完善教學(xué)設(shè)施。配備基本的教學(xué)設(shè)施，對學(xué)生進(jìn)行直觀有效的教學(xué)，有助于學(xué)生對生物學(xué)的進(jìn)一步加深了解，從而讓學(xué)生對生物學(xué)的理解更加透徹。教學(xué)設(shè)施的存在在一定程度上也是豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣的法寶。生物課內(nèi)容多，科學(xué)性、邏輯性等比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生膩煩心理，從而開小差。教師如果適當(dāng)?shù)慕柚虒W(xué)實(shí)施有助于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行不自覺的學(xué)習(xí)，屬于一舉多得的好方法。

總之，高中生物的教學(xué)還存在一些問題，要想提高學(xué)生的生物學(xué)的能力，這些問題就不容忽視。但如果我們掌握了正確的方法與策略，那么這些問題也就不再是麻煩了。