【摘 要】在人類知識(shí)大爆炸和知識(shí)飛速更新的時(shí)代，教師必須具有熟練、高超的教學(xué)技通讀，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.097

教學(xué)方法是師生在教學(xué)活動(dòng)中，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的相互作用的方式，在課堂教學(xué)中，只重教或只重學(xué)的做法都是片面的，在理論上是不完善的，在實(shí)踐中也會(huì)造成受教育者的片面發(fā)展。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，談幾種現(xiàn)代的教學(xué)方法，可供廣大小學(xué)教師在教學(xué)中選用。

一、啟發(fā)式綜合教學(xué)法

啟發(fā)式綜合教學(xué)足在教學(xué)過(guò)程中，教師綜合運(yùn)用認(rèn)知、情感和技能領(lǐng)域中各種有利于學(xué)習(xí)的因素。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其思想核心就是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法

在情境教學(xué)過(guò)程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程分為創(chuàng)設(shè)情境、引人情境、啟發(fā)講授、走出情境四部分。這一方法的核心是激起學(xué)生的積極情緒。運(yùn)用這種方法，對(duì)挖掘?qū)W生大腦兩半球的潛力、減輕大腦的疲勞有積極明顯的作用，因而能大大提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中。首先激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。上課開(kāi)始，先掛出有5個(gè)小動(dòng)物圍在一起做游戲的黑板，編號(hào)后，要求學(xué)生從1號(hào)開(kāi)始數(shù)，順次反復(fù)地?cái)?shù)下去，讓學(xué)生報(bào)出數(shù)到了多少。老師馬上就知道學(xué)生數(shù)到了第幾只，此時(shí)，老師說(shuō)：“你想知道其中的訣竅嗎？好！今天我們一起學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法?！睆亩?，促使學(xué)生在“憤、悱”的情境下進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳狀態(tài)。通過(guò)形象的教具動(dòng)手操作，以及教師生動(dòng)的語(yǔ)言豐富的表情創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們整堂課都能興趣盎然。最后，教師把開(kāi)始上課時(shí)的查數(shù)游戲讓學(xué)生課下去思考、去做，從而把學(xué)生的興趣延伸到課外。

三、愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的好奇、疑問(wèn)、愛(ài)美等心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，列舉趣味性強(qiáng)的事例，或提出引人入勝的問(wèn)題，或開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效摹的方法；是一種引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“學(xué)”中玩的方法。其實(shí)施方式有游戲、表演、講故事、競(jìng)賽以及有趣的戶外考察等。如“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中可以提出這樣一個(gè)引人人勝的問(wèn)題，用微機(jī)展示：孫悟空和豬八戒在茫茫的大沙漠里行走，天氣酷熱，他們大汗淋漓，口渴極了。這時(shí)，豬八戒自言自語(yǔ)地說(shuō)：“如果有個(gè)西瓜吃就好了?！睂O悟空說(shuō)：“你拿米尺量出我的金箍棒的長(zhǎng)度，我就讓你吃西瓜?！必i八戒高興極了，趕緊拿米尺量，邊量邊數(shù)，1米、2米、3米，……量了幾次都是3米多一些，不足4米，孫悟空著急地問(wèn)：“既然不足4米，該用什么數(shù)來(lái)表示？”豬八戒抓耳撓腮，還是回答不出來(lái)。教師停機(jī)提問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)度量結(jié)果該用什么數(shù)來(lái)表示？學(xué)生操作：讓其用學(xué)生尺量課桌的長(zhǎng)度，并匯報(bào)度量結(jié)果。

四、讀議講練法

讀議講練法教學(xué)結(jié)構(gòu)為讀讀、議議講講、練練。其中讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講則貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自覺(jué)議論和主動(dòng)探討問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這種方法的主要目的是變“授”為“學(xué)”，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教《小蝌蚪找媽媽》一課中先通過(guò)范讀、齊讀、指名讀議議青蛙的演變過(guò)程，用投影動(dòng)畫片或課件讓學(xué)生體會(huì)“游過(guò)去……迎上去”和“追上去”的不同。教師用四個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作（游、蹬、跳、蹦）表示青蛙的演變過(guò)程，并讓全班學(xué)生在歡樂(lè)的樂(lè)曲聲中，邊跳邊舞，用動(dòng)作表演反映出小蝌蚪是怎樣變成青蛙的這就讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)有了深刻理解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、自學(xué)輔導(dǎo)法

它是一種集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)方法，采用“啟、讀、練、知、結(jié)”的教學(xué)模式，教師進(jìn)行集體的啟發(fā)與小結(jié)，由學(xué)生進(jìn)行20-30分鐘不間斷的獨(dú)立閱讀、思考、練習(xí)和知道學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。這種方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自學(xué)能力。在《驕傲的孔雀》一課中教師先描述一下孔雀的美麗，再讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，通過(guò)范讀、自由讀、分角色朗讀課文想一想講了孔雀一件什么事，從哪些語(yǔ)句能看出孔雀很驕傲，分小組討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生做動(dòng)作感受“五彩灑金、真生氣、昂著頭，挺著胸向前邁了一大步”。最后結(jié)合插圖引導(dǎo)說(shuō)話，孔雀聽(tīng)了花喜鵲的話會(huì)怎么想，使學(xué)生從中受到教育。

六、指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法

這種方法是通過(guò)教師指導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，學(xué)生由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)遵循“從扶到放”的原則，體現(xiàn)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。教師的指導(dǎo)一般分為三個(gè)階段：（1）教讀階段。其特點(diǎn)是教師教讀，學(xué)生仿讀。教師教學(xué)生逐字逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。讀通，即閱讀后了解教材內(nèi)容的概貌，理清教材內(nèi)容的邏輯思路；讀懂，即閱讀后弄清教材每個(gè)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)符號(hào)、每個(gè)公式、每句話的含義，理解例題中的各個(gè)步驟或證明的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)閱讀，形成閱讀習(xí)慣。（2）引讀階段。教師的作用由講轉(zhuǎn)為引，教師著力于引導(dǎo)，而不是直接講解。教師的引導(dǎo)方式主要是設(shè)置閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀；這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)多進(jìn)行分析思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過(guò)難點(diǎn)。這一階段的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析問(wèn)題的能力。（3）自讀階段。這一階段是“從扶到放”、從教到學(xué)的落腳點(diǎn)。它的標(biāo)志是學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進(jìn)行獨(dú)立閱讀了。不僅如此，學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己質(zhì)疑問(wèn)難，自己提出問(wèn)題。學(xué)生正是帶著自己的問(wèn)題進(jìn)入課堂進(jìn)行深化教學(xué)的。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)就是真正意義上的自主學(xué)習(xí)了。

總之，每一種具體的教法都有它獨(dú)特的性能、適用的范圍和條件。在選擇教法時(shí)，要全面地、具體地、綜合地考慮各有關(guān)因素，甄選運(yùn)用最優(yōu)教學(xué)法。只要我們善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，做教育研究的有心人，就一定能夠逐步登上教育科研的殿堂，成為跨世紀(jì)現(xiàn)代化科研型的教師。