【摘 要】化學(xué)是學(xué)生們在中學(xué)階段的必修科目，是一門具有綜合性的學(xué)科。整個(gè)中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)是具有聯(lián)系性的，初中化學(xué)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中化學(xué)是知識(shí)的鞏固與升華。就化學(xué)的重要性而言，教師們就必須做好教好化學(xué)的準(zhǔn)備。總結(jié)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在處理化學(xué)這門具有綜合性學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，教師們理應(yīng)選擇綜合性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 教學(xué) 綜合性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.096

化學(xué)具有理論性，其中有很多的概念和邏輯；化學(xué)具有實(shí)踐性，其中有很多的實(shí)驗(yàn)和課題研究；化學(xué)是冗雜的，需要記憶大量的化學(xué)式等；化學(xué)是趣味的，有很多神奇的化學(xué)反應(yīng)。在整個(gè)中學(xué)化學(xué)階段，教師們和學(xué)生們將會(huì)體驗(yàn)到化學(xué)的各種特性。為了應(yīng)對(duì)化學(xué)的綜合性特征，教師們可以采取綜合性的教學(xué)。下面我將從四個(gè)方面闡述關(guān)于中學(xué)化學(xué)的綜合性教學(xué)。

一、周期性教學(xué)

無論是對(duì)于學(xué)生，還是教師來說，中學(xué)階段的壓力是顯而易見的。學(xué)生們將不斷地增加學(xué)習(xí)的科目，也將增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其難度。學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力和表現(xiàn)將直接給教師帶去壓力。因而，面對(duì)壓力重重的中學(xué)教學(xué)，教師們可以適當(dāng)?shù)夭扇≈芷谛越虒W(xué)?；瘜W(xué)是一門較有規(guī)律的學(xué)科，它在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和編排上都有一定的規(guī)律，并且每個(gè)章節(jié)具有類型的構(gòu)造?；瘜W(xué)的這個(gè)特性是教師們采取周期性教學(xué)最根本的依據(jù)。周期性教學(xué)的特點(diǎn)是，教師們在教學(xué)一個(gè)具有代表性章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，將會(huì)采取一種固定的教學(xué)模式。這種模式將包括課堂講解、課后輔導(dǎo)、練習(xí)安排、考試、總結(jié)等方面。這種固定的模式教學(xué)將會(huì)用在接下來的教學(xué)工作中，前提是針對(duì)課本中編排類似的教學(xué)內(nèi)容。周期性教學(xué)于學(xué)生、于教師都是大有裨益的。周期性教學(xué)具有較為固定的教學(xué)模式，能讓學(xué)生們對(duì)教師們未來的教學(xué)做到心中有數(shù)，從而便于學(xué)生們根據(jù)自身的實(shí)際情況做好學(xué)習(xí)安排。同時(shí)，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在思想和行動(dòng)上做到與教師更加協(xié)調(diào)。對(duì)于教師來說，周期性教學(xué)相對(duì)來說更節(jié)約時(shí)間，增加了教師們與學(xué)生們相互了解的機(jī)會(huì)，從而利于教學(xué)工作的和諧發(fā)展。當(dāng)然，周期性教學(xué)可以運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、知識(shí)鞏固等方面，但是教師們在教學(xué)期間還是應(yīng)當(dāng)理性地關(guān)注此種教學(xué)方法的弊端，其中最明顯的弊端是學(xué)生們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感。因而，在周期性教學(xué)中教師們應(yīng)當(dāng)注意適時(shí)調(diào)整，或者是針對(duì)不同特點(diǎn)的教程安排建立不同的周期性教學(xué)。周期性教學(xué)就是利用循環(huán)的特點(diǎn)讓學(xué)生們熟悉教學(xué)、理解教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生們參與自我教學(xué)的目的。

二、自我教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，教師們對(duì)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力也就有了要求。自我教學(xué)對(duì)于中學(xué)化學(xué)來說是十分重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考能力的理想教學(xué)。自我學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的理論性，能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自我梳理知識(shí)點(diǎn)、記憶知識(shí)點(diǎn)的方法；化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性與化學(xué)反應(yīng)的多樣性，能鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力和獨(dú)立探索能力。自我教學(xué)又是一種較為自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力選擇合適的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)過程中，學(xué)生們可以滿足個(gè)人需求和習(xí)慣，不受其他學(xué)生的干擾，能有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立思考和發(fā)展的空間。但是，自我教學(xué)的方式需要教師們的理性控制。的確，作為教師，我們既要大膽地讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行自我教學(xué)，又要適當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生們的教學(xué)。由于學(xué)生們自我教學(xué)的特殊性，學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果也就各不相同。教師們要控制學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要增進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。因此，在選擇自我教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)明確地規(guī)定是學(xué)習(xí)某一章節(jié)的內(nèi)容，列出對(duì)該章節(jié)內(nèi)容掌握的要求，以便學(xué)生們能夠根據(jù)目標(biāo)展開自我教學(xué)。當(dāng)然，自我教學(xué)效果是教師們關(guān)注的重要問題。時(shí)間不允許教師們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行逐個(gè)評(píng)估，教師們只能選擇較為普遍的評(píng)估方式——考試。通過試卷完成情況，教師們對(duì)學(xué)生們的自我教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，然后再針對(duì)學(xué)生們的不足補(bǔ)充說明總結(jié)。當(dāng)然了，自我教學(xué)方式的確比較冒險(xiǎn)，相對(duì)來說，學(xué)生們可能在知識(shí)掌握方面會(huì)稍差一些。但是，這樣的方式能鼓勵(lì)學(xué)生們的自信，能鍛煉學(xué)生們的獨(dú)立。因此，針對(duì)一些簡單的、非必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師們可以大膽地選擇讓學(xué)生們進(jìn)行自我教學(xué)。

三、功能制教學(xué)

功能制教學(xué)是將課堂目標(biāo)化，在每一堂課之前提出教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)。明確的教學(xué)目的能讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)課本方面做到有的放矢，在課前熟悉教學(xué)內(nèi)容能夠提高課堂教學(xué)效率，能幫助學(xué)生們跟上教師的思維。當(dāng)然，功能制教學(xué)也將教學(xué)課程進(jìn)行了分門別類。化學(xué)中最常用見的功能制教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、知識(shí)總結(jié)教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)等等。功能制教學(xué)就是十分明確地提出一節(jié)課的中心，能指導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)的注意力放在某一個(gè)重點(diǎn)，從而在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行各個(gè)擊破。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我覺得功能制教學(xué)分工明確，能有效地完成課堂要求。并且，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成能夠激發(fā)學(xué)生們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。但是，長期的功能制教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。由于教師們明確地將課程分開，將教學(xué)目標(biāo)削小化，學(xué)生們理解的、掌握的就局限于一堂課的知識(shí)。由于中學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的不成熟，他們很難自覺地將所學(xué)知識(shí)練習(xí)貫穿。從而在面對(duì)綜合性試題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)手足無措，不能很好地進(jìn)行分析、解答。功能制教學(xué)能為教學(xué)工作帶來便捷、明確，但同時(shí)也有它的弊端，希望教師們在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)地、合理地聯(lián)系知識(shí)章節(jié)，靈活地運(yùn)用功能制教學(xué)。

四、整體教學(xué)

整體教學(xué)，顧名思義是要求教師們以大局為重，用長遠(yuǎn)的、整體的目光看待教學(xué)問題，采取合理的、完善的教學(xué)方式。整體教學(xué)要求教師們以學(xué)生為中心，提供全面、整體、連續(xù)的教學(xué)工作。教學(xué)工作的全面性、整體性、連續(xù)性需要教師們付諸大量的時(shí)間與精力。整體教學(xué)要求教師必須熟悉學(xué)生們的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題方向，從而才能針對(duì)學(xué)生們的問題進(jìn)行教育；整體教學(xué)要求教師顧全大局，在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法方面適合整體學(xué)生情況；整體教學(xué)要求教師在課程講解方面必須涵蓋理論、實(shí)踐、總結(jié)等全面的、連續(xù)的教學(xué)?？傊w教學(xué)要求教師們以學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)，以全面負(fù)責(zé)制和教學(xué)程序方式開展教學(xué)活動(dòng)。

在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段，教師們不可能只采取其中某一種教學(xué)方式。我們必須根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式。相信實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能讓教師們總結(jié)更多優(yōu)秀的教學(xué)方式。我們要做的就是將這些經(jīng)驗(yàn)整理、使用，以便在面對(duì)化學(xué)的綜合性時(shí)選擇綜合性教學(xué)方式。