【摘 要】課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，教材又是課程的載體。因此，教材改革必須與課程改革、教育發(fā)展相適應(yīng)。我從研究我國高中生物教材的發(fā)展歷程入手，分析、研究了我國高中生物教材建設(shè)和發(fā)展；結(jié)合普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)高中生物試驗教材的改革，對新舊高中生物教材進行了比較和分析，并著重對全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）做出評價。通過分析、借鑒國外生物教材改革的成功經(jīng)驗，對我國高中生物教材的改革和發(fā)展及高師院校的教學(xué)改革提出了建設(shè)性的意見，為新一輪高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的編寫提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 課程改革 教材改革 高中生物試驗教材 生物課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.090

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育教材建設(shè)也取得了顯著成績。為了貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教育部組織、制定基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（以下簡稱綱要）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的初中生物實驗教材，貫徹了面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素質(zhì)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等課程理念，較好地體現(xiàn)了綱要的精神，并與其教育目標(biāo)相適應(yīng)，即培養(yǎng)高素質(zhì)的未來公民。因此，高中生物課程改革對于21世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

一、高中生物教材改革現(xiàn)狀

1.生物教材建設(shè)受政治因素的影響極大。多年來一直引進蘇聯(lián)生物教材或按照蘇聯(lián)教材的模式編寫的生物教材，以形態(tài)解剖為綱，以達爾文進化論為中心和以生理為綱，以改造自然為中心的教材體系。教材主要體現(xiàn)出知識性，系統(tǒng)性的特點，未能體現(xiàn)我國特色，這種狀況幾乎一直延續(xù)多年。

2.教材建設(shè)發(fā)展緩慢，嚴(yán)重滯后于生命科學(xué)的發(fā)展及社會的需求。教材內(nèi)容陳舊，過于注重書本知識的，缺乏與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，缺乏學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。如：原高中生物教材僅開設(shè)8個實驗，而大多數(shù)是以驗證性實驗為主，缺乏探究性、綜合性實驗。即使新的高中生物試驗教材增加了一定數(shù)量的實驗，而探究性、綜合性實驗內(nèi)容還不能完全適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需求。

3.教材建設(shè)忽視智力開發(fā)和能力培養(yǎng)。由于受應(yīng)試教育高考的影響嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定，忽增忽減，忽難忽易，搖擺不定。如基因的連鎖與互換定律，受生物學(xué)科高考限制，經(jīng)歷了幾次增刪的變更。

4.教材建設(shè)受以學(xué)科為中心觀念的影響。教材內(nèi)容重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性，忽視知識的綜合性和社會的需求與發(fā)展。缺乏以學(xué)生為中心理念，忽視學(xué)生終身學(xué)習(xí)、學(xué)科知識及社會發(fā)展三方面內(nèi)容整合。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識，新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面。依據(jù)新課程理念實施高中生物教材改革，將進一步推動中學(xué)生物教學(xué)改革與發(fā)展。

二、解決上述問題的對策

（一）增強教材的趣味性

現(xiàn)行高中生物教材與原來的教材相比，增加了一些欄目，如“演示實驗”“小資料”“課外讀”及“課外生物科技活動”等，另外插圖也有所增加，增加了課本的趣味性和可讀性，但是與義務(wù)教育生物教材的課文編寫方式相比還是顯得比較呆板，不夠生動活潑?，F(xiàn)在的高中生，每天面對厚厚的課本，學(xué)習(xí)壓力特別嚴(yán)重。如果課本生動活潑，趣味性強，不僅可以緩解壓力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認為應(yīng)在以下三個方面多加注意。

1.增加插圖。

從現(xiàn)在的學(xué)生感興趣的書籍看，很多學(xué)生不太喜歡文字性的東西，而是喜歡卡通書，增加書的插圖，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的插圖應(yīng)有以下幾種：①有助于說明生物結(jié)構(gòu)的模式圖。②用以解釋生理過程的示意圖。③描述操作方法的說明圖。④實物照片（包括顯微攝影照片）。⑤用來作為習(xí)題和思考題的圖。⑥趣味性的幽默畫。⑦幫助記憶的連環(huán)畫、漫畫等。

2.增加欄目。

在課本中增加小欄目，把一些生物學(xué)知識通過小欄目的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中得到知識。如，義務(wù)教育生物課本，在正文當(dāng)中或正文之后設(shè)置了一些小欄目，如“看一看，想一想”、“你知道嗎？”、“動動腦”、“動動手”和“課外讀”等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可以擴大學(xué)生的知識面。

3.增加實驗。

生物科學(xué)是一門很強的實驗科學(xué)，實驗可以降低學(xué)習(xí)的難度，把難理解的抽象知識具體化，使學(xué)生盡快理解和掌握教材的實質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)增加實驗數(shù)量，特別是加大探索性實驗所占的比例，并重視培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗的能力。

（二）注意新舊知識的銜接以及各學(xué)科之間的銜接

生物知識間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，新舊知識有必然的內(nèi)在聯(lián)系。目前的生物學(xué)課程是以生物知識內(nèi)在聯(lián)系形成的邏輯順序為體系。生物課是初中和高中都開的課程，初中階段注重對生物形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的學(xué)習(xí)，是對生物宏觀知識的了解，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動的基本規(guī)律，是對生物微觀知識的學(xué)習(xí)，這種編排體系符合學(xué)生的認識規(guī)律，即遵循由易到難，循序漸進的原則。高中課程的學(xué)習(xí)是在初中生物知識的基礎(chǔ)上進行的，會受到原有認知結(jié)構(gòu)的影響，心理學(xué)上把先前學(xué)習(xí)所取得的某些經(jīng)驗和學(xué)習(xí)結(jié)果對以后進行其他學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，稱為學(xué)習(xí)的遷移。要想實現(xiàn)正遷移，就要處理好新舊知識的銜接關(guān)系，在原有知識與新知識之間架設(shè)好橋梁。因此在教材的編排上不僅要注意知識的系統(tǒng)性還要注意新舊知識的銜接，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時回憶起舊知識，使學(xué)生對生物界有一個整體認識。

幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在實施素質(zhì)教育的今天，從培養(yǎng)21世紀(jì)的建

設(shè)事業(yè)人才的需要看，教材改革的任務(wù)還很重，需要我們大家一起努力。

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