【摘 要】最近的十年，知識(shí)、信息正已前所未有的速度增長(zhǎng)，社會(huì)需要我們培養(yǎng)出適應(yīng)型甚至領(lǐng)導(dǎo)型人才，這就要求教師提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)等方式，使每一個(gè)受教育者在接受地理基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)應(yīng)獲得相當(dāng)?shù)牡乩響?yīng)用能力，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)造欲和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教育教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.080

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及地理創(chuàng)新的意義

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，地理教育已取得了令人矚目的成績(jī)。但是有效地提高教學(xué)質(zhì)量與大大縮減的時(shí)間之間的矛盾成了很讓人棘手的問(wèn)題。除此以外我認(rèn)為高中地理教學(xué)中還存在以下突顯的問(wèn)題：

1.教師的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力提升慢：仍還有許多教師抱著“多講出成績(jī)”的思想，恨不得把課上成五十五分鐘，不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)目的仍然是以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生知識(shí)、能力的全面發(fā)展。

2.在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，不重視能力和情感目標(biāo)培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法還是不夠優(yōu)化和靈活，不能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。教學(xué)過(guò)程中還是傾向滿堂灌，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。而最近的十年，知識(shí)、信息正以前所未有的速度增長(zhǎng)，社會(huì)需要我們培養(yǎng)出適應(yīng)型甚至領(lǐng)導(dǎo)型人才，而“創(chuàng)新”是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才素質(zhì)最核心的要求，“創(chuàng)新”是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，進(jìn)行地理教學(xué)，挖掘?qū)W生個(gè)體潛在的能力和智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，我們地理教師責(zé)無(wú)旁貸。

二、高中地理教學(xué)的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀

目前，地理教育改革進(jìn)展不夠理想，阻力大，困難多，是由思想認(rèn)識(shí)和觀念方面的問(wèn)題造成的。摒棄舊觀念，樹(shù)立新觀念，必須以教育思想、教育觀念的改革為先導(dǎo)。地理教育如何適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展變化，如何面向新世紀(jì)，是每一個(gè)地理教育工作者都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。特別是在新形勢(shì)下，更需要以改革的精神來(lái)推進(jìn)教育思想、教育觀念的探討和研究。必須強(qiáng)化面向未來(lái)的觀念，以創(chuàng)新為主要特征。在教學(xué)思想上，摒棄那種學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)窄、知識(shí)分割過(guò)細(xì)的觀念，加強(qiáng)整體性和綜合性的素質(zhì)教育；摒棄單純傳授具體知識(shí)的觀念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維、科學(xué)方法、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練；摒棄教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有自學(xué)和充分利用信息的能力。教育思想和觀念的變化，對(duì)地理教育改革具有重要的導(dǎo)向作用。

從學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律來(lái)看，如果想在原有認(rèn)識(shí)框架內(nèi)來(lái)尋找突破口是徒勞無(wú)益的。教育理論研究態(tài)勢(shì)必然要走向一種新的整合，以求得對(duì)教育認(rèn)識(shí)的全新突破。21世紀(jì)地理教育改革要想有一個(gè)大的發(fā)展，首先必須致力于形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩斫逃母拍钆c原理體系，構(gòu)建嶄新的地理教育理論是地理教育改革的關(guān)鍵。以此為突破口，可帶動(dòng)整個(gè)地理教育改革向縱深發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的地理課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械記憶而輕理解記憶；過(guò)分重知識(shí)再現(xiàn)而輕知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)教學(xué)多為注入式的滿堂灌或照本宣科，教師在課堂上一講到底，使學(xué)生難以主動(dòng)地參與自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新一輪課程改革堅(jiān)持課堂教學(xué)過(guò)程必須是師生交往并共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理觀點(diǎn)，尤其是人地關(guān)系觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

要培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，除培養(yǎng)認(rèn)知能力外，還要培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)也要促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為方式的健康發(fā)展。這一觀念的變化，將不僅僅是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的變化，必將引起教師角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革。

（三）構(gòu)筑全新的地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

多年來(lái)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，如教師的言語(yǔ)表達(dá)是否流暢、板書(shū)是否合理、情感投入是否具有感染力、教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊取Ｔu(píng)價(jià)關(guān)注的是教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師究竟怎么教。即使關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師教的回應(yīng)，或者成為教師教的點(diǎn)綴。這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)明顯表現(xiàn)出以教為主，學(xué)為教服務(wù)的傾向。

新一輪課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的思路。教育評(píng)價(jià)的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程強(qiáng)調(diào)，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，以及在同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等等，即全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思索、如何獲得結(jié)論等行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

因此，新課程提出建立以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)的評(píng)價(jià)思想。從過(guò)去關(guān)注教師的教到今天關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這一視角的轉(zhuǎn)變對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相應(yīng)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。這不能僅僅看成是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

（四）抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展地理第二課堂

根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)開(kāi)展課外活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高能力。學(xué)生看到自己的成果，體驗(yàn)到知識(shí)的力量和成功的喜悅，可以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)興趣。例1：在學(xué)習(xí)月相變化之前，晚上帶學(xué)生到室外觀察月相，堅(jiān)持觀察一個(gè)月，眼見(jiàn)為實(shí)，月相變化這一知識(shí)難點(diǎn)就明白易懂多了。例2：組織學(xué)生舉辦環(huán)保宣傳欄，學(xué)生在舉辦活動(dòng)中既鍛煉了能力又提高了環(huán)保意識(shí)，這一活動(dòng)還配合了學(xué)校的德育工作的展開(kāi)，可以收到意想不到的效果。例3：開(kāi)展春游、秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生往往處于興奮狀態(tài)，如能抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行地理知識(shí)教育，是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天慧.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在普通高中地理教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題及解決建議[J].新課程研究（下旬刊）.2011（10）.

[2]倪才英，鐘丹，曾珩.高中地理課改利弊分析——從新舊教材比較談起[J].教學(xué)與管理.2010（07）.