【摘 要】語(yǔ)文是生活中的一種介質(zhì)，它表達(dá)情感，它傳遞信息，它寄托希望。學(xué)生們從小學(xué)開(kāi)始正式接觸語(yǔ)文，因此小學(xué)語(yǔ)文變成為了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們也身負(fù)重任。隨著這些年的教學(xué)改革，憑借著這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得語(yǔ)文教師們要重視個(gè)性留真。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性 留真

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.079

小學(xué)是活躍的階段，小學(xué)是挖掘的階段，小學(xué)是塑形的階段。因此，對(duì)于教育路程來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育階段顯得尤為重要。隨著教育局提出教育之本是學(xué)生，我覺(jué)得教師們?cè)谛W(xué)教育中應(yīng)以學(xué)生們?yōu)橹鳎诰驅(qū)W生們的個(gè)性，保留學(xué)生們的個(gè)性。下面我將，就挖掘個(gè)性，留真?zhèn)€性展開(kāi)闡述。

一、挖掘個(gè)性

由于生活和環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有自己的棱角。教學(xué)過(guò)程中教師們要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)，當(dāng)然自身個(gè)性的發(fā)展也是相當(dāng)重要的。因而，小學(xué)語(yǔ)文的教育既是學(xué)生們的成長(zhǎng)，也是教師們的成熟。

（一）關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)背景

生活是成長(zhǎng)最大的舞臺(tái)，父母是學(xué)生們最早的老師。生活環(huán)境的不同，父母教育方式的不同，是學(xué)生們性格迥異的基本原因。作為語(yǔ)文教師，我們的確沒(méi)有權(quán)利去批判家長(zhǎng)們的教育方式，我們也無(wú)法絕對(duì)地保證學(xué)生們的性格有問(wèn)題。但是，作為語(yǔ)文教師的我們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們清楚地知道一些性格上的插曲必定會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，不僅僅是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科。我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)漢字的讀寫(xiě)，學(xué)習(xí)句子的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)文章的抒寫(xiě)，我們同樣應(yīng)該重視學(xué)生們的成長(zhǎng)，并且為他們指導(dǎo)正確的方向。有些家長(zhǎng)會(huì)反映孩子性格有點(diǎn)孤僻，或者是孩子性格有點(diǎn)急躁，這些都是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，并且在教學(xué)過(guò)程逐漸幫助學(xué)生們糾正自己的性格缺陷。當(dāng)然金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們只是希望學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)，有更好的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心、關(guān)注學(xué)生們的成長(zhǎng)背景，了解學(xué)生們的性格，了解他們性格的塑成原因，這樣教師們才能做到更好地與小學(xué)生們相處，才能指導(dǎo)教學(xué)工作順利有效地開(kāi)展。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，探索個(gè)性

教育改革后提出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓教師們將學(xué)習(xí)的主權(quán)交還于學(xué)生。隨著中國(guó)的強(qiáng)大發(fā)展，隨著國(guó)際化的影響，中國(guó)開(kāi)始重視學(xué)生們教育的本質(zhì)問(wèn)題。希望學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)不僅僅掌握知識(shí)文化，更需要他們掌握一種能力，一種獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這是教育界國(guó)際化的進(jìn)步，這是對(duì)教學(xué)提出的新要求。而經(jīng)驗(yàn)告訴我，明確了解學(xué)生們的個(gè)性，才能更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，才能做到對(duì)癥下藥。小學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)習(xí)上的一張白紙，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面還比較迷茫，但這也是個(gè)人養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳塑形時(shí)期。而實(shí)際教學(xué)情況也說(shuō)明了這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不是千篇一律的，每一個(gè)學(xué)生都有一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師們幫助學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去量身定做。因而，教師們需要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。例如舉行班級(jí)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們參加，讓他們自由發(fā)揮最想演講的話題，從這些話題中，從學(xué)生們演講的態(tài)度、情緒中去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同，去了解每一個(gè)學(xué)生的特性。當(dāng)然，這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，也不是短期之類(lèi)就能完成的工程。語(yǔ)文教師們必須抓住每一個(gè)與學(xué)生們親密相處的機(jī)會(huì)，多與學(xué)生們互動(dòng)，多去接觸他們的情感。與學(xué)生們達(dá)到情感上的共鳴，相信這樣教師們可以更為輕松的了解學(xué)生性格，協(xié)助學(xué)生們開(kāi)始獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

（三）了解自己，透視內(nèi)心

學(xué)習(xí)是一個(gè)很奇妙的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們和教師們都在變化，一個(gè)是成長(zhǎng)，一個(gè)是成熟。在小學(xué)生們的眼中，教師是無(wú)所不能的，教師的知識(shí)淵博、看法獨(dú)到。如果一位教師的教學(xué)水平停滯不前，我覺(jué)得是那位教師對(duì)自己還不夠了解，還看不清自己的缺陷。作為一名教師，我們不能做到完美，對(duì)于中國(guó)的悠久歷史文化不可能完全掌握。我們能做到的就是不斷地完善自己，充實(shí)自己。了解自己，透視內(nèi)心，這是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的要求。了解自己的個(gè)性，作為語(yǔ)文教師，我們要有豐富的情感去感染學(xué)生，我們要有幽默的話題去吸引學(xué)生，我們要有大膽的猜想去帶動(dòng)學(xué)生。如果當(dāng)我們的個(gè)性存在著某方面的缺陷，我想我們的課堂和教學(xué)就會(huì)存在著某些必然的問(wèn)題。那么我相信，這樣的教學(xué)不僅僅是學(xué)生對(duì)我們沒(méi)有信心，連我們自己也會(huì)失去自信。既然這是一個(gè)成熟的過(guò)程，那么就大膽地接受這些歷練，清楚、客觀地看待自己，找出自己的特點(diǎn)和問(wèn)題，讓我們成為一名更為合格的人民教師。

二、個(gè)性留真

我理想中的教學(xué)是學(xué)生們能夠快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，能夠真真切切地感受學(xué)習(xí)。他們不是受強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中還是真我，還有想象力，還存在童真。我覺(jué)得追隨理想教學(xué)效果，就需要學(xué)生們的個(gè)性留真。

（一）分析、綜合性格的種類(lèi)

從事多年的教學(xué)工作，接觸到形形色色的學(xué)生，教師們心中都有了一把秤，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性情況也有了大致的了解。這就是平時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，了解學(xué)生個(gè)性后的經(jīng)驗(yàn)。教師們必須將這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、整理，這樣才能保證在今后的教學(xué)工作中做到運(yùn)籌帷幄、游刃有余。針對(duì)這種教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教師首先要將各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，總結(jié)出學(xué)生們常出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題。然后，分析在教學(xué)時(shí)自己采取的應(yīng)對(duì)方式，并且清楚地判斷這種方式是有效的，還是被學(xué)生們抵觸的。這些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都是尤為重要的。在處理學(xué)生們個(gè)性問(wèn)題時(shí)，我們必須記住有效的處理方式，在今后的教學(xué)工作中不斷地改進(jìn)和升華。而稍次的解決方式，教師們同樣不應(yīng)摒棄，要從中獲取有用的信息。失敗并不可怕，可怕的是不敢直視自己的敗筆。從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，這就將為下一次的成功奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，將這些教學(xué)歷練清晰地分門(mén)別類(lèi)后，并不是代表我們可以高枕無(wú)憂地進(jìn)行教學(xué)工作。教學(xué)中總會(huì)遇到特殊的人或事，教師們理應(yīng)冷靜對(duì)待，客觀處理，并且它們納入成熟的墊腳石。

（二）挑戰(zhàn)常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)

不希望課堂的氛圍將學(xué)生們的情緒影響，不希望常規(guī)定律扼殺了學(xué)生們的想象，不希望學(xué)生們像傀儡一樣無(wú)心的學(xué)習(xí)。因此，教師們要挑戰(zhàn)常規(guī)的教學(xué)方式，還給學(xué)生們一個(gè)活躍的課堂，還原學(xué)生們天馬行空的想象。作為教師我們都理解常規(guī)教學(xué)，這也是一種優(yōu)秀教學(xué)的傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的變化，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，教師們必須得挑戰(zhàn)常規(guī)教學(xué)，創(chuàng)造新的教學(xué)方式。這種方式適合當(dāng)下的小學(xué)生，符合他們的個(gè)性，吸引他們的眼球，激發(fā)他們的情感。比如課堂不局限于教室，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上感受季節(jié)的變化，讓他們切身體會(huì)后再寫(xiě)出想法。這就遠(yuǎn)比讓學(xué)生們?cè)诮淌依镏苯訉?xiě)作的方式更讓人接受。

個(gè)性是各種影響的產(chǎn)物，在教學(xué)中教師們應(yīng)當(dāng)放大積極的影響，縮小消極的影響。讓學(xué)生們能夠接受到適合他們的語(yǔ)文教育，找到屬于他們個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。挖掘個(gè)性，個(gè)性留真，讓我們與學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起個(gè)性留真。