【摘 要】毫無(wú)疑問(wèn)，新課標(biāo)給我們高中生物教師提升教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教學(xué)能力教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)，也指出了更加明確的努力方向。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行新課標(biāo)的教學(xué)精神本身就是我們踐行與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念的題中之要。本篇文章即針對(duì)高中生物教師應(yīng)該理解和貫徹的新課標(biāo)的幾點(diǎn)理念淺議自己的想法和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課標(biāo) 教學(xué)藝術(shù) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.073

時(shí)代不斷發(fā)展前進(jìn)，教育的發(fā)展就更加不能處于滯后的局面。始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的大方向，是我國(guó)教育近年來(lái)不斷取得新的成績(jī)和突破的重要原因。新時(shí)期，新課標(biāo)的提出不僅為我們生物教師進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)，也是給我們認(rèn)真反思自身的教學(xué)提供了新的機(jī)遇。本篇文章針對(duì)高中生物教師應(yīng)該理解和貫徹的新課標(biāo)的幾點(diǎn)理念淺議自己的想法和認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)教育界的專家將中國(guó)學(xué)生與歐美國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行橫向比較分析的時(shí)候，通常發(fā)現(xiàn)我國(guó)的學(xué)生在遵守課堂紀(jì)律、完成教師要求任務(wù)方面比較有優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)習(xí)上的自主意識(shí)相對(duì)較弱、相對(duì)缺乏創(chuàng)新能力、對(duì)教師的依賴心理比較嚴(yán)重。而高中時(shí)期已然是學(xué)生在身心各個(gè)方面都日趨成熟的年齡階段，因此教師應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力，這樣才是有益于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一般都是教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽講的局面。久而久之，習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，即使教師給予空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，學(xué)生們的表現(xiàn)通常都是不盡如人意的。我們當(dāng)然不是講教師什么都不做，就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我們只是強(qiáng)調(diào)要積極開發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在任課教師已經(jīng)講解過(guò)相關(guān)的知識(shí)之后，學(xué)生自己逐漸將其應(yīng)用于其他的知識(shí)中、領(lǐng)悟到舉一反三的奧妙。因此，新課標(biāo)中明確指出教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)這一點(diǎn)，為我們及時(shí)補(bǔ)救以往的教學(xué)不足敲響了警鐘。在實(shí)際的教學(xué)中，我們教師也在不斷嘗試有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)途徑，其中比較行之有效的包括啟發(fā)式教學(xué)的開展、逐層預(yù)留探究作業(yè)的方式等等。學(xué)生們?cè)诮處熡幸庾R(shí)地引導(dǎo)下逐漸找到了學(xué)習(xí)好生物知識(shí)的訣竅所在，不再像以往那樣依賴教師，在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)上取得了一些進(jìn)步。總之，學(xué)生過(guò)分相信教師，相信書本，就會(huì)失去了自己思考和創(chuàng)新的可能性個(gè)能力。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”之后，往往就可以更加迅速地提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力，切實(shí)享受生物知識(shí)帶給她們的無(wú)限趣味和實(shí)用價(jià)值。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升

生物這門課程非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值。因此，新課標(biāo)的教學(xué)精神要求我們教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮邮芗鹊弥R(shí)的同時(shí)進(jìn)行有益于的思考、勇于提出質(zhì)疑和堅(jiān)持在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)?；仡櫼酝膽?yīng)試教育模式，其弊病是比較明顯的，學(xué)生們通常有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們簡(jiǎn)單地以為在考場(chǎng)上交出一份滿意的答卷，自己就算是學(xué)習(xí)好生物知識(shí)了、生物的學(xué)習(xí)過(guò)程就暫時(shí)告一段落了。顯而易見，這樣的認(rèn)識(shí)是不利于學(xué)生真正掌握全面的生物知識(shí)的，也是不符合新課標(biāo)的精神的?？荚囍皇俏覀兌酱賹W(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一張手段，但是并不是我們教授學(xué)生生物知識(shí)的最終目的。我們教授學(xué)生更多的生物知識(shí)是為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)科學(xué)，掌握更多有益于改善日后生活的知識(shí)本領(lǐng)，我們教學(xué)的最終目的還是要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐。而且，生物這門與人們生活息息相關(guān)的科學(xué)之所以能夠有今天的發(fā)展成就，就是因?yàn)闊o(wú)數(shù)的科學(xué)家和學(xué)者們認(rèn)真觀察生活、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大膽猜想和勇于實(shí)踐的結(jié)果。在課堂上，我們?cè)谥v解生物知識(shí)的時(shí)候要更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，也要給學(xué)生更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；課下在預(yù)留作業(yè)方面也不能偏重于理論作業(yè)的布置，要更多地預(yù)留一些實(shí)踐性明顯、或者是理論實(shí)際巧妙聯(lián)系在一起的類型的作業(yè)?？傊诮虒W(xué)的過(guò)程中我們要時(shí)刻謹(jǐn)記新課標(biāo)的精神，切實(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)展成為理論和實(shí)踐能力都較強(qiáng)的綜合人才。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入

近年來(lái)，著名的意義學(xué)習(xí)理論在世界各國(guó)的教育界中都產(chǎn)生了一定的影響，該理論認(rèn)為情感的有效開發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)好一門功課的必備要素。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能僅僅啟動(dòng)認(rèn)知的能動(dòng)性，還應(yīng)當(dāng)將個(gè)人的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感滲透的確是非常值得我們教師借鑒和思考的。多年的教學(xué)實(shí)踐也證明了情感投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響作用。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感投入與其學(xué)習(xí)的效率是成正比的。學(xué)生積極的情感投入越多，他們學(xué)習(xí)的效果就越好；情感投入越少，學(xué)習(xí)中獲得的樂(lè)趣就越少?？傊?，加深學(xué)生對(duì)科目的情感投入是高中生物教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要方向。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就會(huì)對(duì)教師也產(chǎn)生尊重的情感，這也是利于學(xué)生建立對(duì)生物知識(shí)情感的必經(jīng)之路。所以，我們要最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，以保證學(xué)生的認(rèn)知和情感都是完全地投入到生物的學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、不斷反思自身的教學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)不僅對(duì)高中生物教師的教學(xué)目標(biāo)提出了更明確的規(guī)定和指導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)藝術(shù)的不斷提升和教師綜合教學(xué)素養(yǎng)的不斷完善。一名教師的教學(xué)素養(yǎng)如果問(wèn)題較大的話，就會(huì)誤人子弟、產(chǎn)生較惡劣的影響。但是時(shí)代在不斷發(fā)展變化，教師的教學(xué)藝術(shù)是不可能一勞永逸的，畢竟人無(wú)完人，因此，只要我們及時(shí)意識(shí)到自身的不足、有效改進(jìn)就為時(shí)不晚。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該有規(guī)律地積極反思自身的教學(xué)不足，有效趨利避害、進(jìn)一步提升教學(xué)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免獨(dú)斷專行的教學(xué)模式，要切實(shí)踐行與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)生為本的教學(xué)理念，避免形式主義和主觀主義，在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、師生互動(dòng)上都不斷自我反思、最終做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。總之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，我們要時(shí)刻要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生們做出最好的榜樣示范。

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)我們教師的教學(xué)提出了更加明確的要求，也為我們教師切實(shí)提升教學(xué)能力、完善教學(xué)藝術(shù)提供了新的契機(jī)，我們高中生物教師應(yīng)該努力把握住這一機(jī)會(huì)，更好地完成我們教書育人、授業(yè)解惑的使命。