【摘 要】時(shí)代的發(fā)展對(duì)我們的人才提出了更高的要求，不僅要有完備的知識(shí)體系，還要有健全的心智。高中階段的語(yǔ)文教育是培養(yǎng)人才具備一定知識(shí)水平的關(guān)鍵課程，如果在這一課程的教學(xué)中滲透心理健康教育，那么，對(duì)于高中生的成長(zhǎng)和成才來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常有意義的事情。

【關(guān)鍵詞】人格 心理健康 品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.066

面對(duì)社會(huì)的變化，學(xué)生思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育改革的深化，加強(qiáng)心理健康教育是當(dāng)前廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫工作。學(xué)校心理教育的實(shí)施需要各方面的密切配合，課堂教學(xué)是一個(gè)不可忽視的過(guò)程，這就要求各學(xué)科教師積極參與心理教育工作，努力挖掘?qū)W科教學(xué)中潛在的心理教育因素，適時(shí)科學(xué)地滲透在教學(xué)中。現(xiàn)結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧须A段的語(yǔ)文教學(xué)中，如何滲透心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)。

一、文道結(jié)合教育，強(qiáng)化學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

人格，作為心理學(xué)中重要的概念，具有廣泛的意義，它包含了每個(gè)個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志等心理系統(tǒng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滲透心理健康教育，首先就要培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格，這對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀的完善具有非常重要的作用。在這里，我們認(rèn)為健全的人格主要是指學(xué)生的思想道德品質(zhì)與社會(huì)的主流價(jià)值觀比較切合，能以自己良好的作為和品質(zhì)感染他人、服務(wù)社會(huì)。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要抓住課堂這一主要陣地，充分利用課堂的寶貴時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

由于人格的培養(yǎng)相對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)比較隱蔽，是一種潛移默化的影響過(guò)程，這就需要廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中將語(yǔ)文知識(shí)與心理健康教育相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。常言道，文以載道、文道結(jié)合，教師只有將知識(shí)的教學(xué)與人格的培養(yǎng)以一種細(xì)水長(zhǎng)流的方式慢慢注入學(xué)生的心田，才能真正的完成語(yǔ)文教學(xué)中人格培養(yǎng)的目的，也才能使學(xué)生在知識(shí)水平提升的同時(shí)，完善自我。

二、激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極性

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。人的積極情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的鼓舞者和發(fā)動(dòng)者。學(xué)生們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們教師去投上一個(gè)激情的石子，以蕩起他們情感的波浪，喚起他們求知的欲望，然后引導(dǎo)他們?cè)谇槿ぐ蝗恢腥ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提升自己的認(rèn)知水平。只有這樣，教師才能在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感的激發(fā)可以有多種形式，例如，教師可以“創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊饩场奔ぐl(fā)學(xué)生的情感。高中階段的學(xué)生好奇心和求知欲都比較強(qiáng)烈，教師就可利用他們的好奇心和求知欲促使他們追根求源，推動(dòng)他們攀高涉險(xiǎn)，催開(kāi)他們智慧的蓓蕾。如教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師可以設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道毛主席是在什么樣的情景下創(chuàng)作的這首詞嗎？他創(chuàng)作時(shí)的心境又是怎樣的？”（學(xué)生們有的答毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，有的答他的文學(xué)作品風(fēng)格，有的答毛澤東的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。）教師可以接著說(shuō)：“1925年秋末，毛澤東離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一首詞。它形象地指出了主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來(lái)的中國(guó)共產(chǎn)黨?！保ń又處熆梢岳枚嗝襟w課件或者圖片展示《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景以及毛澤東的作品風(fēng)格等等）。由教師設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情到直觀生動(dòng)的畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，立即激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。當(dāng)時(shí)的中國(guó)是一個(gè)怎樣的面貌？中國(guó)共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民走革命路線(xiàn)的？結(jié)果又是什么？這樣，學(xué)生的探索熱情就十分的高漲。

除此以外，教師還要深入挖掘教材的內(nèi)涵，變序講讀課文；在講讀中，還要注意多為教學(xué)內(nèi)容的引入制造懸念，渲染氣氛，這些教學(xué)舉措均可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。特別是當(dāng)教師把“激將法”用于教學(xué)，學(xué)生在“看誰(shuí)答得精彩”、“看誰(shuí)最聰明”的強(qiáng)烈情緒鼓舞下，則會(huì)更竭盡全力的去思考，教學(xué)中會(huì)取得更加意想不到的效果。

三、針對(duì)個(gè)性特征，提高學(xué)生自我控制能力

所謂自制力，即人善于控制和調(diào)節(jié)自己行動(dòng)的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自控力一方面表現(xiàn)為克服外部困難或某種內(nèi)部動(dòng)機(jī)的干擾，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，抑制自己的某種行動(dòng)；另一方面表現(xiàn)為在內(nèi)部干擾下，發(fā)動(dòng)和維持某種行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方法之一。如在教學(xué)《雨巷》一課時(shí)，我們可以安排多種形式的教學(xué)方法操作（自學(xué)——個(gè)別活動(dòng)、分組討論——小組活動(dòng)、集體評(píng)議——集體總結(jié)），多層次的操練（控制性操練——半控制性——非控制性）及多種媒體輔助（音像、肢體語(yǔ)言），使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都在自我控制的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺(jué)得枯燥。這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了正誘因，幫助他們從外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的樂(lè)趣，便會(huì)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)就起到了增強(qiáng)學(xué)生自控能力的作用。

此外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，充分發(fā)揮班干部的作用。對(duì)一些個(gè)性特征要強(qiáng)的學(xué)生，教師則要多下功夫，“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，可與他們交朋友，搞“約法三章”，并進(jìn)行周邊提醒監(jiān)督，開(kāi)展“比比誰(shuí)能戰(zhàn)勝自己”等活動(dòng)，逐步完成由管到放，由他控到自控的轉(zhuǎn)變。

四、調(diào)劑聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，高中階段的學(xué)生缺乏長(zhǎng)期持久集中精力的能力，這屬于自然現(xiàn)象。因此，教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，必須科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘的教學(xué)活動(dòng)，合理調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以消除學(xué)生疲勞厭學(xué)心理，始終保持情趣盎然。為了達(dá)到這一目的，我們要變單一的“講授課”為“語(yǔ)言文字訓(xùn)練課”“語(yǔ)文活動(dòng)課”，40分鐘里，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體安排，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，眼耳口手多種感官交替使用。在智能訓(xùn)練的同時(shí)，又伴隨非智力因素的活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了厭學(xué)情緒，立即要變換方式方法。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如果在積極加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，又積極培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，就一定能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)的一代新人。