【摘 要】以前都是教師一人講解，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)的效果不夠好。對(duì)學(xué)生而言，課改能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為了完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)自己提前預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】探究活動(dòng) 高中數(shù)學(xué) 自主探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.060

隨著高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全面育人理念的深入，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，下面是如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂改革的幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)習(xí)興趣可以保證學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程

因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是發(fā)展思維能力的前提。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和時(shí)，引入相傳古印度國王為獎(jiǎng)賞國際象棋的發(fā)明者，問他有何要求？發(fā)明者說：“請(qǐng)?jiān)谄灞P的第1個(gè)格子里放上1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放上2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個(gè)格子放的麥粒數(shù)都是前一個(gè)格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到放完64個(gè)格子為止?！蓖ǔＣ?干粒小麥重50克，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下發(fā)明者共有小麥多少噸？這種在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地設(shè)置問題情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法，可以較好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也為新知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生分析、思維和表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生接受新知識(shí)都要經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、構(gòu)建、鞏固的一系列過程，所以課堂教學(xué)應(yīng)靈活把握慢節(jié)奏，以提供足夠的時(shí)間保障，保證教學(xué)信息的順利傳遞

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)生由于前后知識(shí)銜接不起來，給思維造成障礙而喪失了信心。因此，教師有必要采取“先學(xué)后教”的方式，在講授新知識(shí)的前一天，有針對(duì)性地布置復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課開始有意地啟發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生回答基礎(chǔ)性舊知，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)是環(huán)環(huán)緊扣、節(jié)節(jié)相聯(lián)的，新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，新知識(shí)又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。引入新知時(shí)留出時(shí)間讓學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并運(yùn)用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，學(xué)生利用初中知識(shí)完全能準(zhǔn)確回答此問題，教師要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，自然引出一元二次不等式的解法與一元二次方程、二次函數(shù)之間的關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的為學(xué)生易于理解接受的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。為了使課本知識(shí)變得淺顯易懂，教師在教學(xué)中放慢速度，多舉實(shí)例、多使用教具，引導(dǎo)學(xué)生多讀教材，正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，在重點(diǎn)難點(diǎn)之處注意停頓，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤地應(yīng)用。

三、解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。規(guī)范的解題能夠使學(xué)習(xí)困難學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維水平

審題規(guī)范。審題是正確解題的關(guān)鍵，是對(duì)題目進(jìn)行分析、綜合、尋求解題思路和方法的過程，這恰是學(xué)生最感困難的地方。首先，分析條件，既要找出題目中明確告知的條件，又要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中隱含條件。其次，分析目標(biāo)，既要明確求什么或證什么，又要學(xué)會(huì)把復(fù)雜目標(biāo)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單目標(biāo)，把抽象目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)。再次，分析條件與目標(biāo)的聯(lián)系。最后，確定解題思路。

答案規(guī)范。答案必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、全面，既注意結(jié)果的驗(yàn)證、取舍，又要注意答案的完整，還必須審清題目的目標(biāo)，按目標(biāo)作答。

解題反思。通常思維都有很強(qiáng)的直覺性，若在解題后及時(shí)重現(xiàn)一下這個(gè)思維過程，分析多次受阻的原因何在，總結(jié)審題過程中的思維方法。這對(duì)發(fā)現(xiàn)審題過程中的錯(cuò)誤，提高分析問題的能力都有重要作用。

四、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念與法則、公式與定理、各種技能、數(shù)學(xué)的思想方法等掌握往往不夠透徹，但不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用

我們學(xué)校掀起了課改的高潮，學(xué)生和教師都從中獲益不少。以前都是教師一人講解，學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮不出來，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)的效果不夠好。對(duì)學(xué)生而言，課改能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為了完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)自己提前預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；展示課上學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，給別人講會(huì)一道題，說明學(xué)生真正掌握了該題的方法，并且講一遍能加深印象，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)不足。課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。對(duì)教師而言，課改能真正落實(shí)集體備課，通過集體備課，教師能發(fā)現(xiàn)自身的不足，編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇適當(dāng)難度的題目，有利于教學(xué)順利進(jìn)行。結(jié)合自身的教學(xué)生活，我覺得高中數(shù)學(xué)課改還要特別注意以下幾點(diǎn)：

因?qū)W生基礎(chǔ)差，課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是挖掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無法解決的問題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓小組對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑內(nèi)容合理加分。有時(shí)學(xué)生們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多的知識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑少還說明自主學(xué)習(xí)不到位，教材內(nèi)容都不知道，根本沒法質(zhì)疑，所以自主課上必須要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生層次的不同適當(dāng)區(qū)別對(duì)待。

差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)……不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟力、理解力是一項(xiàng)更重要的工作，要求廣大數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷的探索與實(shí)踐，盡可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中健康成長。