【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“寫作是運用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)作性表述的過程?！睂懽鞣从沉艘粋€人的心理、思想、文化素質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)，寫作是學(xué)習(xí)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)。因此，高中語文教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)注意加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044

寫作是學(xué)生運用掌握的語文材料結(jié)合自己的思想進(jìn)行創(chuàng)作的過程，其體現(xiàn)了學(xué)生看待問題的方式和角度，是學(xué)生語文綜合運用能力的重要體現(xiàn)。寫作是高中語文重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考中所占比重大，是語文教學(xué)的核心，因此，高中教師在語文教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該從哪些方面加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)呢？

一、認(rèn)識語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作的重要性

語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生進(jìn)行知識能力遷移的依據(jù)。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學(xué)生對作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創(chuàng)作水平。因此，教師在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)該首先幫助學(xué)生對寫作文體進(jìn)行深入的認(rèn)識和了解，而這依賴于教師對教材的傳授，對文本的解讀以及教案的組織。學(xué)生對于寫作的認(rèn)識和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節(jié)寫作課無法滿足學(xué)生對知識的需求，因此，對于學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)需要教師將其融入到日常的教學(xué)活動中。比如說，教師在對教材文本中議論文的教學(xué)實踐中不僅需要對文本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，幫助學(xué)生掌握基本的知識，而且還要對議論文寫作結(jié)構(gòu)，寫作方法等進(jìn)行初步的講解，幫助學(xué)生加深對議論文的理解，避免在議論文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)課中學(xué)生對新知識一無所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，而且對于學(xué)生能力遷移也會產(chǎn)生不利的影響，無法幫助學(xué)生建立完善的知識體系。此外，在日常語文教學(xué)中教師對語文文本所涉及到的基礎(chǔ)語文知識和歷史典故等內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生以書本知識為點進(jìn)行知識的擴(kuò)充和完善，形成知識體系，為學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備打下堅實的基礎(chǔ)。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

高中生寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力是緊密相連的。學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識多、歷史典故多、詩詞背誦數(shù)量大以及素材準(zhǔn)備多并不能保證學(xué)生在寫作中能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學(xué)生寫作能力的提高離不開各種知識的儲備，但是也需要學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力，沒有良好的語言表達(dá)能力，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識就無法真正派上用場，就是一推無用的材料，而良好的表達(dá)能力能夠使學(xué)生將凌亂的知識片段進(jìn)行整合從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力？對學(xué)生良好的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常寫作中培養(yǎng)寫作表達(dá)能力。學(xué)生堅持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學(xué)生表達(dá)能力的習(xí)慣。高中生具備良好的觀察能力和對生活的感知能力，對于發(fā)生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過語言順暢表達(dá)出來，但是，其課業(yè)壓力和緊張的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們沒有足夠的時間進(jìn)行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅持每天寫日記，因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生日記寫作的督促，時刻進(jìn)行監(jiān)督幫助他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。教師無法對學(xué)生日記進(jìn)行批閱就無法詳細(xì)了解學(xué)生的思想狀況，無法有效進(jìn)行一對一的寫作指導(dǎo)，而讀書筆記則有效彌補了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強，因此，其在日常學(xué)習(xí)中對報紙、期刊文章的閱讀會產(chǎn)生自己的想法和看法，針對這種情況，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并對其表達(dá)自己的觀點。讀書筆記是學(xué)生思想的結(jié)晶，是教師了解學(xué)生的重要途徑，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的寫作，并對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行細(xì)心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學(xué)生思想溝通和寫作指導(dǎo)的重要途徑。堅持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字表達(dá)自己所思所想的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在寫作的過程中進(jìn)行寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力，是學(xué)生提高寫作的有效方法。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性

閱讀與寫作是中學(xué)語文教學(xué)的兩大板塊，閱讀與寫作貫穿語文教學(xué)的始終。學(xué)生寫作能力與學(xué)生的閱讀有著密切的關(guān)系。高中學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫，可供學(xué)生閱讀的時間有限但并不意味著學(xué)生就不需要課外閱讀的擴(kuò)充。針對學(xué)生閱讀時間少的情況，教師就應(yīng)該提高學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在高質(zhì)量的閱讀中感受思想的光芒，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入心靈的閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣和積極性。在高中教學(xué)中，部分家長和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性看得比較重，在閱讀方面體現(xiàn)為不希望閱讀占據(jù)學(xué)生過多的時間，但是，為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長其見識，允許學(xué)生進(jìn)行雜志和快餐文化的消費，我們說，雜志和快餐文化對學(xué)生思想深度的拓展和認(rèn)識水平的提高幫助比較小，對其寫作能力的提高更是沒有多大益處。因此，教師在學(xué)生閱讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)應(yīng)該加大學(xué)生對于名著的閱讀需求，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著的世界，讓名著深邃的思想引領(lǐng)學(xué)生深入汲取豐富的文化成果，而這樣的閱讀學(xué)習(xí)才能有效幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己作品的思想性和深度性，幫助學(xué)生切實提高寫作能力和水平。故此，在語文寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃，對學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強其積極性，從而為學(xué)生寫作能力的提高起到有效的幫助和促進(jìn)。

對高中生而言，寫作是聽、說、讀、寫基本的技能中最需要掌握的一項。“寫”是整理思維、組織思路、進(jìn)行分析和比較的過程，體現(xiàn)了學(xué)生的語言素養(yǎng)，思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力。學(xué)生通過寫作訓(xùn)練思維方法，提高對客觀事物的觀察能力并為綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高中語文教師在寫作指導(dǎo)過程中必須完善教學(xué)方法，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而切實提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。