【摘 要】高中生英語閱讀水平是英語語言學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)。在高中階段，學(xué)生英語閱讀水平對英語其它方面的學(xué)習(xí)都有著重要的影響，它涉及到學(xué)生英語語感培養(yǎng)以及交流等多方面能力的提升，因此，高中教師在日常的英語教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀能力 詞匯

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.037

新的高中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定：“側(cè)重提高閱讀能力”。縱觀近幾年的高考英語試題，不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，在考試中自始至終占著主導(dǎo)地位，并且有逐年增加的趨勢?？梢院敛豢鋸埖卣f，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關(guān)鍵！此外，英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。在高中階段，學(xué)生的閱讀技能對英語水平的提高表現(xiàn)在語感的培養(yǎng)以及閱讀量的擴(kuò)大等方面，因此，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該重視閱讀理解能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀水平。那么，針對學(xué)生閱讀理解的實際情況，高中教師如何改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語言的基本單位，只有在掌握了一定詞匯量的基礎(chǔ)上，教師才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語聽、說、讀、寫等技能，因此，為提高學(xué)生閱讀技能，教師首先應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。眾所周知，相當(dāng)一部分學(xué)生對詞匯的背誦持有反感的態(tài)度，原因在于英語單詞數(shù)量多并且讀背困難，因此，在英語學(xué)習(xí)上很多學(xué)生因為單詞的問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，針對這種問題，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行單詞的記誦。因為在短文中單詞的具體意思相當(dāng)明確，且其用法單一固定，對學(xué)生掌握單詞的具體運(yùn)用具有極大的幫助。在英語的教學(xué)中，學(xué)生記住單詞意思，會默寫單詞，但是不會運(yùn)用的情況十分常見，因此，教師利用閱讀不僅能夠提高學(xué)生對單詞的掌握能力而且對學(xué)生理解單詞在句子中的具體意義乃至理解句子都是十分有幫助的，故此，為提高學(xué)生閱讀水平教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并在閱讀中幫助學(xué)生培養(yǎng)起對單詞的學(xué)習(xí)興趣。

此外，針對擴(kuò)大單詞量的問題需要教師對單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃。在閱讀理解題目中，有一部分類型題涉及到同義詞轉(zhuǎn)換或是反義詞運(yùn)用，這就要求教師在單詞的學(xué)習(xí)中將同義詞與反義詞同新單詞的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，幫助同學(xué)豐富單詞庫，提高單詞的運(yùn)用能力。

二、強(qiáng)調(diào)課文文本的學(xué)習(xí)

英語文本內(nèi)容的選定對學(xué)生了解外國文化，感受外國習(xí)俗以及英語語感的培養(yǎng)都有極大的幫助。語感對外語的學(xué)習(xí)是非常重要的，它是學(xué)生隱形的英語能力。教師在英語授課的過程中應(yīng)著重將重點放在文本的解讀中。在一篇文本中不僅涉及本單元重點字詞的應(yīng)用，而且還涉及英語語言的靈活運(yùn)用案例，尤其是在對話中顯而易見，故此，教師不應(yīng)忽視文本的講解和背誦，在幫助學(xué)生全面了解的前提下要求學(xué)生對文本熟讀乃至背誦。中國有句古話：“讀書百遍其義自見?！痹谟⒄Z的學(xué)習(xí)中也是如此，學(xué)生對課文越熟練其理解越透徹，并且在背誦的過程中能夠慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的語感，有了良好的語言感知能力，學(xué)生在閱讀的解答過程中就會越嫻熟，對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，便能直接迅速整體地感知和把握，從而提高解題的正確率。英語課文是學(xué)生接觸閱讀理解最初的讀物，也是學(xué)生獲得解題方法和思維最初的階段，沒有教師會拋開課文的學(xué)習(xí)而單獨(dú)進(jìn)行閱讀理解的實戰(zhàn)演練中，故此，在文本的學(xué)習(xí)中教師要將基本的閱讀理解的能力傳授給學(xué)生，為將來閱讀理解題目的解答打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)之一，做好閱讀需要掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀一般分為精讀和泛讀。對于課文文本的學(xué)習(xí)教師宜采取精讀的授課方式，即對文章的主題思想，每個段落的意思以及每句話的含義，還包括對單詞的詞性、詞義，句子的結(jié)構(gòu)，特別是復(fù)雜句結(jié)構(gòu)等語法點的理解與掌握。此外，還可能加強(qiáng)對文章背景知識的了解，比如相關(guān)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化常識的了解。而對于故事性以及趣味性比較強(qiáng)的文章則可以采取泛讀的方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，為提高學(xué)生閱讀效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從發(fā)音，閱讀方式上不斷進(jìn)行完善，以此提高閱讀效率和閱讀水平。

四、重視解題方法和技巧

高中英語中的閱讀理解題型大多是說明文、議論文或記敘文等文體，其故事性較強(qiáng)，對學(xué)生思維能力要求不高，但是，學(xué)生答題的正確率卻不高，究其原因就是學(xué)生對解題技巧方法運(yùn)用不熟練，不熟悉解題的技巧。因此，為提高學(xué)生閱讀理解水平，教師應(yīng)該重視閱讀題目解題方法和技巧的傳授。比如，對于閱讀文章的整體把握，教師在日常訓(xùn)練的時候應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的答題順序。一般說來，學(xué)生在閱讀前將問題略讀一遍然后帶著問題去閱讀其答題率相對就高。每一篇文章都有論點，都有關(guān)鍵詞，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確把握文章的關(guān)鍵句，把握文章的結(jié)構(gòu)和行文思路，這對文章主旨大意的理解是有極大的幫助的。在閱讀理解中，有一部分的題目是理解生詞的含義，對于這類題目不僅考察學(xué)生對于關(guān)鍵句的理解和文章主旨的把握更多的是對學(xué)生詞匯量的考察，一般說來，考察的單詞多是常用詞的同義詞，因此，在遇到此類問題時教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對單詞的學(xué)習(xí)，單詞的掌握與閱讀能力的提升是相輔相成的。

五、堅持反饋與總結(jié)

學(xué)習(xí)是一個不斷進(jìn)步的過程。英語教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視閱讀題目解答情況的反饋與總結(jié)。研究表明，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行反饋對學(xué)生進(jìn)步有著重要的影響。閱讀理解的訓(xùn)練亦是如此。教師對學(xué)生閱讀理解出現(xiàn)的錯題應(yīng)該及時反饋并對學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯題的原因以及以后訓(xùn)練中應(yīng)該注意的問題。古人語：熟能生巧。當(dāng)學(xué)生對閱讀理解訓(xùn)練足夠多的時候，語感培養(yǎng)起來，其解題的正確率自然會得到提高。

學(xué)生閱讀能力和水平的提高需要學(xué)生在詞匯量、閱讀方式和方法、習(xí)題訓(xùn)練方法上面下工夫，同時要求教師在授課中對文本的解讀、教學(xué)方法的完善以及教學(xué)反饋等方面進(jìn)行改善，因此，學(xué)生英語閱讀水平的提高需要學(xué)生和老師一起努力，共同進(jìn)步。